本文对行为引导型教学法进行了初步的研究和探讨 。结合自身教学实践 ， 具体阐述了这种教学法的实施过程 ， 以及教师作用的转变 ， 并介绍了这种教学法的实施效果和体会 。
计算机技术的发展日新月异 ， 学习计算机课程 ， 比学习其它课程更需要培养学习者的自主学习能力和创新能力 。行为引导型教学法正是一种以培养关键能力为目标的教育理念 。其中的关键能力是指从事任何职业都需要的 ， 适合不断的和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力 。
1、行为引导型教学法概述
行为引导型教学法是以培养学生的关键能力为目的 ， 以学生为中心 ， 教师作为教学活动的引导者、学习辅导者和主持人 ， 让学生在模拟职业活动的情境中 ， 主动独立地参与学习 ， 经过反复练习 ， 进而达到预期的、形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式 。其整个教学过程是一个包括获取信息(确定任务)、制订和实施计划、成果展示、自测评估等环节的“完整行为模式” 。其核心是通过课堂教学引导学生提高多方面的能力 ， 从根本上改变传统的教学模式 ， 形成以能力为基础、以学生为中心的新的教学模式 。
2、行为引导型教学法的实施过程
下面结合笔者本人执教的PowerPoint 演示文稿的教学实践来具体谈谈这个教学过程是如何实施的 。
2.、前期工作：确定活动开展的形式
行为引导型教学法强调以学生为中心 ， 让学生主动完成学习任务 。实践证明 ， 以小组为单位开展学习和工作 ， 比个体独立开展活动效果更好 ， 也更利于培养学生的团队合作能力、沟通能力和协作学习的能力 。同时 ， 各小组之间存在一定的竞争关系 ， 容易形成你追我赶的学
习氛围 ， 充分调动了学生的学习积极性 。具体做法是先让全班学生自由组合 ， 4 人为一个小组 ， 教师再针对学生的能力水平进行适当调整 ， 使各小组力量均衡、水平相当 。每个小组选出一名学生出任组长 ， 负责组织协调 ， 配合老师工作 。这个阶段教师担任了活动的组织者和总策划 。
2.2、获取信息、确定任务阶段
行为引导型教学法要求教师预先创设情境 ， 把教学目标和需要掌握的内容以工作任务的形式下达给学生 ， 让学生在一个模拟的职业环境中 ， 带着强烈的好奇心和探究心 ， 通过自主学习 ， 完成工作任务 ， 自然而然地掌握知识技能 ， 充分挖掘其学习潜能 。
在实际教学中 ， 把各小组称为项目开发小组 ， 把组长称为项目经理 ， 让各小组分别为不同的客户制作一个演示文稿作品 。所下达的任务就是要求各组学生分别选择一个主题 ， 自行准备素材 ， 完成一个演示文稿的制作 ， 让客户满意 。在这个阶段 ， 教师主要担任一个引导者的角色 。
由于活动形式新颖 ， 学生以前很少通过这样的方式学习计算机软件 ， 他们有一定的畏惧心理也是难免的 。所以这个阶段教师的引导很重要 ， 要告诉学生这种活动方式的意义和目的 ， 特别是多对学生进行鼓励 ， 激发他们的创作热情和创作欲望 。既要充分调动学习兴趣 ， 也要树立起学习的信心 ， 让他们意识到通过努力 ， 目标是可以达到的 ， 为下一阶段工作的顺利实施打下坚实的基础 。
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