我国中小学作业观长期受凯洛夫传统作业观的影响，而杜威活动作业观处于弱化的地位 。PPT 是杜威活动作业观的一种方式，对其作为中小学作业的一种形式的可行性进行思考，分别从学生能力、作业布置、作业评价这三个方面进行分析，从而提出PPT 作为中小学作业的一种形式具有可行性 。
1、问题的提出
长期以来，我国中小学学生的学业负担过重，主要表现为其家庭作业任务繁重，需要花费大量的时间 。随着新课程改革如火如荼地进行，教学中积极地倡导研究性学习，要求以学生为中心，以学生创新精神和素质发展为目标，从而培养学生独立探索、独立思考分析问题以及独立解决问题的能力 。如此，传统的家庭作业的形式已经不能满足这个多元化的要求 。为了能够进一步培养学生的能力，与此同时减轻学生作业繁重的负担，处理好学生和作业的关系就显得很重要 。为此，有了纸质作业作为我国长期作业形式是否顺应时代潮流，以及PPT 作为作业的一种形式进入中小学，是否能够在减轻学生作业负担的情况下又大大地开发学生多方面的能力并达到素质教育目标的思考 。
2、作业观
家庭作业是教师承接课堂内容，让学生理解、巩固、应用课堂所学知识，从而融汇贯通掌握基本的知识和技能的一种手段 。我国学者吴也显认为：“作业系统如果安排得很好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法 。”由此可见，教师作业的布置不仅仅是对学生的一种能力的培养，同时也显示出教师的教学水平 。因此，教师具有何种作业观对自身和学生的发展都很重要 。
凯洛夫传统作业观 凯洛夫认为：“家庭作业是教学工作的有机组成部分，从根本上具有以独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和技巧完善化的使命 。”凯洛夫的作业观建立在理性主义教学知识观和行为主义心理学基础上 。从知识的性质来看，知识被视为绝对不变的真理，是各事物规律和定理的总和，是一种面向过去的、继承式的、静止的知识观;从行为主义理论上来看，学习是一种应激反应，通过家庭作业的练习，加强各平行环节之间的连接，体现了练习率的重要性 。
学生在家中形成了一个封闭独立的空间，独自一人完成本文作业，而教师通过这种形式化的作业了解学生对知识的理解掌握以及运用情况 。这正是凯洛夫传统作业观封闭、独立、形式化特征的体现，符合我国学校及家庭的基本需求，因此它被我国中小学教师所推崇，对我国的中小学作业观产生根深蒂固的影响 。
杜威活动作业观 杜威认为：“作业不是指为使儿童坐在桌子边不淘气、不懒散而给予他的任何一种‘忙碌的工作’或练习 。作业是指复演社会生活中进行的某种工作或与之平行的活动方式 。”杜威的作业观实际上是从儿童的经验出发，模拟现实生活或者就是在现实生活中触发、调用、丰富儿童的直接经验来学习巩固知识 。首先，杜威基于知识个体性、经验性的特征，强调活动作业的重要性;其次，杜威强调作业应在一定的社会情境中且符合儿童的认知能力以及创造能力，从而促进课程的学习;最后，杜威的活动作业观突破以学科为中心的课程结构，使儿童的学习不局限于书本，重视经验思维，实现理论与实践的结合 。不过杜威的作业观在我国使用的情况不是很乐观，主要是因为杜威的活动作业观对于学校的设施要求很高，在课外实施的话需要整个社会的支撑，具体的实施比较困难，评判标准也不一致，不利于教师的统筹管理 。根据我国的现实状况来说实行比较困难，所以无法广而用之 。
推荐阅读
- 动态手势识别及在PPT播放当中的应用研究
- 从元素到节目：PPT中的版权问题
- PPT演示 想要出彩也容易
- PPT中的版权风险
- 不编程制作多彩互动PPT
- PPT2010使用技巧十则
- PPT中声音无法异机播放的问题探究
- PPT制作我要“高精准”
- PPT教学有效性的缺失与提升策略研究
- 教你怎么提取PPT中的声音文件