学生可以本家儿动自愿地爱上讲课教员么？良多研究者认为 ， 当权力介入 ， 人们的知情赞成就会损失百分百的自立性 。 您事实是爱上了对方 ， 仍是受到了权力的诱惑、威胁？良多时辰可能本身都不会大白 。 而良多人在离开了权力关系后 ， 会为当初的投入感应悔怨 。
为了避免这种可能的毁伤 ， 这些国度、地域、校刚刚会严禁任何可能存在的“用权力换取性好处”的事务 。 当然 ， 权力的角力也会从下标的目的上发生 。 若是处在爱情关系中的师生发生豪情纠葛 ， 处在劣势的学生有可能诬告教员 ， 进行感情上的报复 。 对于违反划定的师生 ， 赏罚的对象是教师 ， 而不是学生 ， 凡是会被解雇或解雇 。
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Finkelhor 与Browne (1986)提出了性损害创伤可能给受害者留下的4种负面心理影响 ， 这些影响可能是持久的、深远的 。
创伤化的性体验：
受害者对于性的感触感染和立场 ， 在被性加害的过程中紊乱了 。 Ta可能对性发生紊乱、猜疑、愧疚以及耻辱感 。
2. 自我臭名化：
社会对于受害者存在一种“完美受害者”设想 。 一旦受害者不合适这种设想 ， 就会被认为是自愿的 ， 自找的 。 好比 ， 当受害者在过程中存在心理“快感”；或者穿戴性感；或者本家儿动零丁相处（好比约会性侵）；或者受害者简直与施暴者之间存在亲密关系（好比婚内性侵） ， Ta在人们心中绝对的“受害者”的身份就会被质疑、被挑战 。
而当受害者领受到他们“坏、不洁、难看、自找”的信息 ， 就会影响到他们自我的身份认同感 。 Porter等人(1982)提出“损坏物症候群”这一概念 ， 受害者认为身体上的危险无可逆转 ， 本身就像一个残破了的物品 ， 陪伴着惊骇、低自负、压制的愤慨、掉去信赖的能力、无法自立等反映 。
3. 变节：
受害者发现他们所仰仗的人不成信 ， 无法庇护他们甚至给他们带来危险 。 这种冲击对于受害者的信赖感和平安感来说是致命的 。
4. 无力感：
感应自身的虚弱是良多受害者持续多年、无法解脱的感触感染 。 而比起一般的性侵 ， 势力性侵还有一些特别的后果：势力性侵的受害者 ， 比一般性侵更轻易发生斯德哥尔摩症候群：感觉本身爱上了对方 。
因为这种权力关系导致的损害经常是不止一次的 ， 是持久的 ， 而且因为两边之间权力不合错误等的关系 ， 受害者难以拒绝和逃走这种关系 。 所以他们可能会认知掉调告诉本身“我必然是因为爱Ta ， 才愿意和Ta发生关系的” 。
势力者经常是上司、教员、救助者的脚色 ， 这会对受害者带来深远的负面影响 ， 他们很难清楚地熟悉与这些脚色间的鸿沟 ， 对“危险”与“爱”之间的关系感应迷惑（尤其是对未当作年受害者来说） 。 他们长大后更难处置好亲密关系 ， 因为他们往往分不清喜好和厌恶、欲望和危险、爱和恨 。 对于没有履历过的人来说 ， 这段描述可能显得遥远而艰涩 。
我的一位履历过被教员性加害的来访曾经告诉我 ， 因为“诱捕”的行为看起来那么像是“友爱” ， 以至于后来对于异性的友爱感知紊乱 。 但又不仅仅是警戒 ， 她自身和更有权力的年长男性之间的鸿沟 ， 似乎也变得更恍惚了——她的“友爱” ， 有时在他人眼中看起来也像是“诱惑”了 。
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