【学前心理学】的主要流派介绍
【学前心理学的主要流派】【弗洛伊德的心理性欲发展理论】弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我 。人在出生时，人格的全部就是本我 。其主要功能就是最大限度地满足与生俱来的生物本能，当新生儿饿了或尿湿了的时候，他们就会不顾一切地哭闹，直到有人来满足他们的需要为止 。弗洛伊德认为性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为“性感带” 。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心 。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否 。以此为依据，弗洛伊德将儿童心理发展分为五个阶段，并描述了各个阶段的特征 。
【埃里克森的心理社会发展理论】埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突 。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机 。
学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段：基本信任对不信任（0-1岁），婴儿必须学习相信别人 。如果照顾者常以拒绝的态度或不一致的方式来照顾婴儿，婴儿可能会认为这个世界是个危险的地方，到处充满不值得信赖或依靠的人 。母亲或照顾者是最主要的社会化代理人 。自主对羞愧（1-3岁），儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等 。儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻 。父母是主要的社会化代理人 。主动对内疚（3-6岁），儿童企图向别人表明自己已经长大，并开始尝试作一些自己的能力尚无法应付的事 。他们的目标或所进行的活动常和父母或其他家庭成员相抵触，这些冲突使他们觉得有罪恶感 。儿童必须保持自动自发的精神，但也必须学习不去侵犯他人的权利、隐私或目标，这样才能克服这种冲突 。家人是最主要的社会化代理人 。勤奋对自卑（6-12岁），儿童必须要能胜任社会及学习的技巧 。在这阶段，儿童常会和同伴比较 。只要勤奋，儿童就能学得社会及学习技巧,就会获得自信；但若不能学习这些重要的特质，则会自贬自卑 。教师和同伴是重要的社会化代理人 。
【华生的行为主义观点】华生美国心理学家，行为主义的创始人 。认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程 。与洛克的“白板说”一样，华生也把婴儿看作是一块白板，可以被各种经验填满 。所以，他坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，甚至号称能将12个健康的婴儿塑造成医生、律师、乞丐等任意的社会角色，而无需考虑这些婴儿的背景或血统 。还认为儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异 。
【斯金纳的行为主义观点】美国心理学家斯金纳继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激－反应观的不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为） 。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强，如食物、称赞、友好的微笑或一个新玩具；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率 。
【班杜拉的社会学习理论】班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化 。所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习 。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性 。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点 。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系；而当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人 。“替代强化”——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化 。
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