儿童意识是对儿童这一处在特殊年龄阶段的人的独特性及其价值的体悟与认识 ， 主要表现为对童年价值的肯定、对儿童生存状况的关注和对儿童基本权益的追求 。
今天 ， 我们在发展学前教育的过程中比以往更加注重科学性与专业性 ， 越来越多的幼教工作者的儿童观、教育观正在悄然发生变化 ， 这使得广大幼教工作者比较容易理解并认同“儿童意识”这一概念 ， 但是怎样将“儿童意识”落实到幼儿园教育实践中则是一道难题 。
而解决这道难题的起点就是对儿童意识的深入理解 ， 因为只有准确把握其在幼儿园场域中的意蕴 ， 才能使“以‘儿童意识’引领幼儿园教育”不再是单纯的口号 ， 从而真正实现“教师眼中有儿童 ， 心中有儿童” 。
在幼儿园 ， 场地建筑、设施设备、玩具材料等有形物质是儿童意识在物质形态上的体现 。 例如 ， 依据儿童的身体特征设计制作专供儿童使用的家具 ， 就是充满儿童意识的做法 。 一个能够保障幼儿生命安全、满足幼儿探索需要、蕴含发展价值的保教环境就可以被看作是具有儿童意识的 。
1.活动空间的规划与利用
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其一 ， 幼儿园内所有的场地应优先满足幼儿的使用需要 ， 特别是在今天相当数量的幼儿园整体空间不足的情况下 ， 更有必要严格控制服务用房的面积 ， 适当牺牲园内成人的利益来保障在园幼儿的权益 。
例如 ， 在幼儿园面积有限的情况下 ， 通过减少教职工办公室、会议室乃至卫生间的面积来增加幼儿活动室的面积 ， 就是儿童意识的体现 。
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其二 ， 要有意识地将幼儿园每一寸土地的功用与促进幼儿发展联系起来 ， 创造性地提高使用效率 ， 防止因大面积场地沦为单纯的景观用地而导致“教育用地无教育”的尴尬 。
例如 ， 有所幼儿园将原本仅作为绿化带的灌木丛改建为草坪 ， 并在其间铺设可更换填充材料的曲折小径 ， 小径的基础路面稍低于周围的草坪 ， 可根据幼儿兴趣或季节铺填各种材料 ， 于是户外面积不大的幼儿园就有了幼儿可以踏足的石子路、落叶路、沙土路……巧妙的设计让我们感受到了设计者的儿童意识 。
其三 ， 园内场地的规划要着眼于幼儿的全面发展 ， 要做到室内场地与户外场地、体能活动场地与智能活动场地、个别活动场地与集体活动场地、人造场地与自然场地之间的平衡 ， 要能支持幼儿学习各类关键经验 。
2.室内外活动环境的创设
其一 ， 要保证活动环境的可探索性 ， 使幼儿园的空间、设施等“有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动 ， 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用” ， 使幼儿园环境符合幼儿学习的基本方式 。
其二 ， 要在“趣”上多花心思 ， 即要使活动环境具有吸引并保持幼儿注意的元素 ， 符合幼儿审美特点 ， 富于童趣 ， 带有野趣 ， 避免以成人的眼光衡量幼儿眼中的“趣” 。 例如 ， 有所幼儿园专门保留了一片未经修整的地面 ， 这里杂草丛生、土地裸露、坑坑洼洼 ， 但幼儿却兴趣盎然地在那里捕虫、挖掘、搭建、测量……观察、思考、嬉戏、探寻无所不包 。 可见 ， 凡是充满儿童意识的环境必是幼儿钟爱的环境 。
3.活动材料的投放
【关于儿童教育论文题目】其一 ， 要保证活动材料的可操作性、可探索性 。 好的活动材料绝不是单纯的观赏物 ， 而是幼儿能够操作、探究、实验、加工、创作的物品 ， 是能够支持幼儿建构经验、解决疑问的物品 ， 通俗地说就是 ， 活动材料不求“好看” ， 但求“好玩” 。
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