导语：2013年12月 ， 《PLOS ONE》杂志刊登了英国行为遗传学家罗伯特·普洛明追踪分析11117对双胞胎后得出的结论 ， GCSE考试成绩的差异中 ， 50%要归功于遗传因素 ， 家庭教养与学校环境加起来只影响不到30% 。 第一眼看去 ， 大概没人喜欢这个研究结论 。 但且慢下定论 。 其实 ， 大部分人对这个研究的理解完全错误 。
我家附近有一个幼儿园、两间小学、两所中学、十七家补习班 。 每到放学时分 ， 各种亲子对话不绝于耳 。 有家长恨铁不成钢地在马路边就黑着脸咆哮 ， “要是今儿让你没书读 ， 那是我做家长的错！可都把你送进名校了 ， 各种学前班补习班也没落下一个 ， 考出来还是倒数的！你说！怪谁呀？”
渴望养出学霸是人之常情 ， 但那位怒火中烧的家长大约没读到一则题为 《遗传基因影响考试成绩》的新闻 。 在英国有个相当于初中中考以上、高中会考未满的全国统考 ， 学生16岁时参加 ， 通过后拿普通中等教育证书(GCSE) 。 2013年12月 ， 《PLOS ONE》杂志刊登了英国行为遗传学家罗伯特·普洛明追踪分析11117对双胞胎后得出的结论 ， GCSE考试成绩的差异中 ， 50%要归功于遗传因素 ， 家庭教养与学校环境加起来只影响不到30% 。
第一眼看去 ， 大概没人喜欢这个研究结论 。
对父母来说 ， 输在遗传简直是最惨的一种“让孩子输在起跑线上” 。 对教育者来说 ， 如果学生课业好非吾之功 ， 课业差非吾之责 ， 干这行的意义何在？还记得优生学风波的人更会心有余悸 ， 不会又要重蹈覆辙吧？说好的“人生而平等”呢？
【学霸和学渣，都是天注定？】且慢下定论 。 其实 ， 大部分人对这个研究的理解完全错误 ， 而且我敢打赌 ， 如果在中国收集大量数据来重复普洛明这个实验 ， 遗传对学业成就的影响很可能大大下降 。
普洛明用的办法 ， 是行为遗传学里著名的“双生子研究” 。 双胞胎分两种 ， 一种是同卵双生子（MZ） ， 遗传基因一模一样；另一种是异卵双生子（DZ） ， 平均有1/2相同的遗传基因 。 如果某种特性在同卵双生子里同时发生的频率 ， 大于在异卵双生子里同时发生的频率 ， 那么这种特性就肯定有个“遗传度” 。
要是这个特性完全是遗传决定的——比如说 ， 生物性别 ， 异卵双生子可以性别相同 ， 也可以一男一女 ， 同卵双生子生下来绝不会有性别不同这种事——遗传度就是100% 。 要是这个特性完全是环境决定的——比如说 ， 随机申请到的QQ号尾数是单数还是双数——遗传度就是0% 。 至于考试成绩 ， 则属于那种“遗传肯定有影响 ， 但不知道影响有多大”的特性 ， 遗传度大于0小于100% 。
不过 ， 和大家直觉理解不同的是 ， “遗传度”衡量的并不是这一特性的百分之多少归结于基因 ， 而是这一特性的“波动”中 ， 百分之多少归结于基因 。
怎么理解呢？举个简单例子吧 。 身高就是个受遗传影响但不完全由遗传决定的特性——目前科学家们好不容易才找到20来个影响身高的候选基因 ， 加起来还只能解释3%的身高波动 。 营养、锻炼习惯、还有生过的疾病都属于会影响身高的“环境因素” 。 如果我们在50后一代里找一批双生子来研究 ， 再在90后一代里同样找一批双生子来研究 ， 结果会怎样呢？
由于许多50后在发育阶段大多没有得到充足的营养 ， 因此平均身高必然是90后明显胜过50后——要比较这两个群体的平均身高的话 ， 40年间平均身高长了一大截 ， 这个绝对值变化主要归因于后天的环境影响 。
但在考察这两批人群内部的“身高波动”时 ， 50后由于营养状况太过恶劣——每天的口粮分量可能就够你长到165 ， 于是原本长165的勉强长到了165 ， 原本该长175的长成了165 ， 原本能长185的也长成了165——身高的波动范围变窄了 ， 环境影响变大了 ， 遗传度则降低了 。 而90后呢？在营养充足的情况下 ， 先天基因就有了足够大的“表演舞台” ， 祖上是武大郎与祖上是吕小布的各自发育 ， 于是身高范围剧烈波动 ， 环境影响相对来说变小了 ， 而遗传度却变大了 。
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