1、注重书写 ， 落实基础
接班上课 ， 如何保证六年级语文教学成绩在原来的基础不下滑甚至有所提升 。最根本的要注重书写 ， 落实基础 。一年的时间 ， 你要将原来书写较差的学生纠正过来 ， 必须要设法在完成新的教学任务的同时抽一部分时间 。每天坚持抄到少一页的字 ， 用田字格规范他们的书写 ， 直到他们的书写基本赶上班里中等的学生为止 。这样 ， 一年下来 ， 班级中就不会有书写影响分数的学生 ， 到毕业统测集体阅卷时不会吃亏 。然后要落实基础 ， 六年级学生基础是参差不齐的 ， 但教师要设法补上原先落下的基础 。先摸清学生的基础 。接着就是要开始补一些基础知识 ， 在上新课的同时 ， 每天整理一至二个知识点 ， 让学习委员抄在黑板上 ， 每个学生都用一本专门的笔记本抄一些基础的知识 。从汉语拼音中的声母、韵母到修辞、句式、体裁 ， 一些经典的病句、标点、多音字、形近字、近反意词 ， 要求学生抄下来后抽时间读、记 ， 积少成多 ， 一年下来 ， 基本上基础的东西已经整理齐全了 。学生也在不知不觉中就积累下来 ， 就算有些记不清楚 ， 在毕业复习时作些强化也就记住了 。
2、提高阅读技能 ， 拿下阅读题
在语文试卷中阅读题的分值比较高 ， 而学生做起来多数都比较吃力 ， 丢分较多 ， 针对该情况 ， 一年内如何提高阅读题的正确率?首先要培养学生阅读的习惯 ， 让他们爱读会读 。从课文入手 ， 无论读什么都要知道它的主要内容 ， 能说多少说多少 ， 教师要多激励 。其次注重口语交际 ， 要培养学生用恰当的语言表达自己愿望的能力 ， 要在说清楚的基础上再要求讲得流利、通顺只至精采的描述某种场面、事件 ， 人物特点等 。最后把这些技能运用在解决问题的过程中 ， 教师在教学过程中 ， 教师在教学过程尽可能的把解决课文问题设计成做阅读题的方式 ， 让学生天天有训练的机会 ， 从不会到会 ， 从会到好 ， 教师的要求也要一步步的提高 ， 争取到年末全班大多数学生都能比较切题的解答阅读题里所提的问题和要求 。
3、精益求精 ， 写好作文
六年级作文多数都能做到结构完整 ， 叙述清楚 ， 但多数时候都会感觉作文说毛病也难找 ， 说写得好又达不到 ， 不温不火的 。针对这种现象 ， 教师要再次从选题、审题到选材 ， 布局谋篇作反复的训练 ， 因为对这些环节学生都已熟悉 ， 教师要从小的细节比如作文题目的新颖性 ， 独创性 ， 引人性入手 ， 培养他们如何用题目吸引读者的眼球 ， 即写好题目 。其次是作文的开头 ， 好的开头能引人入胜 ， 能制造悬念 ， 能激发读者往下读兴趣 。开头要简练 ， 不要拖泥带水 ， 半天不见过程 。好的开头之后要有精彩的过程 ， 过程要精彩 ， 选材是关键 ， 就如房子要好 ， 材料必须好是同样的道理 。有了好的材料 ， 也要有优秀的设计师才能盖出实用漂亮的房子 ， 而作者就是整篇作文的设计师 ， 要设计好哪些材料先写 ， 哪些后写 ， 这样才会有实在耐读的过程 。过程设计要尽可能的做到起伏跌宕 ， 不要平铺直叙 。最后就是作文的结尾 ， 结尾是一篇文章的闭幕式 ， 要有精彩过程后的完美结局 ， 让读者或喜或悲 ， 或爱或憎 ， 或有所感悟 ， 能够有明确的感受 ， 这样一篇作文基本上算成功了 。
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