（4）强调打好基础 。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标 。特别是在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯 。
2．注重语言实践，培养学生语言运用能力
课程标准以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力 。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升"用英语做事情"的能力而服务 。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等 。
在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要 。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系 。在设计教学活动时，要体现以下要求：
（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求 。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力 。
（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况 。
（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力 。活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情 。
（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外 。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展 。
3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力
在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果是十分重要的 。因此，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一 。为此，教师应做到：
（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等 。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯 。
（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者 。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用 。教师要帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略 。
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