一、语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分 。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力 。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能 。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进 。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础 。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段 。语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果 。表2是语言技能的分级目标 。
表2：语言技能分级目标
二、语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容 。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础 。表3是二级和五级语言知识的分级目标 。详细内容参见附录一、二、三 。
表3：语言知识分级目标
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野 。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键 。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格 。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野 。表4是二级和五级的情感态度分级目标 。
表4：情感态度分级目标
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念 。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等 。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略 。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异 。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略 。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础 。表5是二级和五级学习策略分级目标 。
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