【大学个人自我鉴定范文7篇 大学生年度自我鉴定】专业内容本身枯燥
不管是哪个领域的基础，纯理论性的知识难免深奥抽象、枯燥乏味、难以理解 。这门课程本身就是如此，学习本身也不是件轻松的事，老师的专业能力、表达能力再强，也无法完全抵消知识的枯燥 。这种情况下常常就是低头捡个笔的功夫再抬头就不知道讲的是什么了，老师还在生动幽默地讲课，抛出来的段子我都懂，可段子背后的知识，确实百思不得其解，板书也成了天书 。也许只是因为缺了这一环，后面的课程再也听不懂，上课只能昏昏欲睡 。或者即使没有走神，这门课确实枯燥，所以懒癌懒到脑袋不愿意转的我也会本能地逃避 。这种枯燥艰深的课程是对老师和学生的双重挑战，碰上像我这样对学习没太多热情的学生，课堂就成了老师的“独角戏” 。
“不知道从什么时候开始，大学老师连提问学生也变得小心翼翼”，读到这句，我忽然心疼起一个老师，她爱穿白衣，及肩长发，有才情而温柔，上课内容食之有味，经得起反复琢磨，只是讲话轻声细语，就没多少人认真听 。每次要课堂互动提问之前都在教室里扫一圈，看到有同学是比较自信而且传达着“可以提问我”的眼神后才喊这名同学 。当哪次忘记了这种“问前确认”而喊起了一位同学没有回答好时，老师比这个同学还愧疚 。此情此景让我每次都心疼每次都哑然：小学初中高中一路过来，哪次的课堂是这样的？哪次还需要老师求着学生学习？老师讲过的知识不听课没回答上来竟然丝毫不在意……这不能抱怨老师的内容不好、老师表达的不好，可这样的“有趣”的课堂，认真听的人还是寥寥无几 。所以讲道理啊，学生的不听课不该归罪于课堂的“无趣” 。
现在想来多有惭愧，更多的是对那个不听课的自己的懊恼：上了大学离了家，不管心理上还是生理上都已经是成年人了，如果还需要有人监督才肯学习，那么之前接受的的12年教育是不是太失败了？玩手机度过的大学，对得起高三恨不得悬梁刺股、争分夺秒学习，高考后忐忑等分、多方打听斟酌填志愿的自己吗？玩手机消磨掉的锐气，难道要用将近毕业却仍空白找工作屡屡被退回的简历来敲响警钟吗？一句句扪心自问得到的回答是，学习是我自己的事啊，不该是老师力求幽默力求有意思“讨好”我听课 。如果老师只是为了迎合学生去刻意表现幽默、讲段子或者用“我这门课最低80分”“我上课从不点名”这些来“讨好学生”希望课堂活跃，不是课堂的悲哀，是学生的悲哀 。而且这么做换来的不是我愿意跟着老师好好听课，而是旷课率越来越高的自己和越来越空荡的教室 。
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