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PPT课件在汉语语法教学中的策略运用( 二 )

生活百科小知识


2.2、教学策略与PPT 课件在语法教学中的利用
邵瑞珍(1997：80)认为 ， 教学策略是教师在教学过程中 ， 为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为 。绝大多数教学策略都涉及如何提炼或转化课程内容 ， 使所设计的一整套特定的教学方式与方法更好地实现预期教学效果 。不同类型的教学内容 ， 
由于其特点的不同 ， 教学方法与途径也自然不同 。汉语语法教学重在如何重溯本源 ， 找回认知路径、方法 ， 揭示结构规则成因 ， 强化结构与条件 ， 以利于学习者的有效识记和掌握运用 。最好的方法 ， 就是让学习者跟随着认知回到本源 ， 用静态或动态图示代替简单列举或理性讲解 ， “展示语义和语用含义 ， 给学习者创造一个身临其境的语言使用情景 。心理学理论指出 ， 适当的呈现(例如具有重要特征的视觉表象)可以促进语义编码 ， 这种语义编码不但可以帮助理解 ， 还可以提供回忆的线索 ， 因此能促进学习的保持和正迁移” 。
PPT 课件策略运用于汉语语法教学中的最大长处是使抽象、虚渺的规则和意义关系形象具体 ， 可及度高 ， 可感性强 ， 能够将抽象概括的规则借助形象具体的图示或情景印记到脑海中;有利于语句的大量展示 ， 从而有效地促进类推、概括、归纳规则 ， 认知类别和关系 ， 在众多事物中探寻共有特点与个性 ， 强化认知理据;由于内容丰富 ， 信息量大 ， 可促使学生加速反应 ， 激活知识 ， 加大、加宽、加量认识和运用 ， 从而能更好地促进语言的习惯性和思维的自动化 。语法是抽象性很强的东西 ， 对于二语习得来说 ， 它又是非常有效的学习途径之一 。但是如果提供的东西很难、很虚 ， 学习者就会望而却步 ， 很难掌握 。语法的抽象性与PPT 课件可能实现的形象性的有机结合和策略运用 ， 可以使繁复的语法教学变得简单、清楚、易懂 ， 把抽象的规则变得具体可见 ， 并且有更强的可操作性 ， 可以借助大量的呈现 ， 促进语义编码 ， 提供回忆线索 ， 强化理解记忆 ， 解决一般语法教学所不能解决的问题 。
三、汉语语法教学中PPT 课件的策略运用
具体内容请见附件文档 。
四、结语
可见 ， PPT 课件能够将形象性、趣味性、语法思维的认知性与抽象性整合到一起 ， 通过策略地设计与合理地利用 ， 不但可以形象、具体地解决语法意义的认知问题、虚实词语类属范畴对结构关系的影响问题 ， 还能够通过语言情境认知语用条件 ， 建构应用规则 ， 等等 。对于学习者来说 ， PPT 课件可以帮助他们把复杂的知识变得简单、易懂、生动有趣;有效地迁移类推 ， 举一反三;有效地巩固、强化、保持所学;有效地学会实际应用所学语言 ， 由此实现真正意义上的语言获得 ， 这正是语言教学的根本目的所在 。
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