第三， 要把握诗歌塑造的形象(意象) 。 鉴赏重点在于把握诗中的意象， 进而领悟诗歌的意境 。 意境就是诗人强烈的感情与生动的客观事物交融， 从而表现出的一种形神兼备的艺术境界 。 诗人创造意境， 常用“寓情于景”和“即景生情”的方式， 读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体味 。 诗人把抽象的情感寄寓于具体可感的事物之中， 这个事物即作者在诗歌中塑造的形象——意象 。 如：“晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄 。 ”诗中的“鹤”这一形象矫健凌厉、顽强奋发、积极向上， 具有象征意义， 是诗人自身意志的化身 。 诗人选取在万里晴空之上一鹤排云冲天这一景象， 再加上“便引诗情到碧霄”这一高远的情怀， 使得画意与诗情相互映衬相得益彰， 为我们创造了一种虚实相生、超越时空的景象， 使得诗歌的境界开阔疏朗， 诗人的情感乐观昂扬， 诗歌的格调清峻爽朗 。
第四， 要了解诗歌的表达技巧 。 诗歌中常运用修辞手法， 其作用大体和其他文体中的修辞作用一样 。 比喻为使形象更生动， 如“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”;拟人为把事物人格化， 如“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”;借代为使表达含蓄， 如“应是绿肥红瘦”;夸张为了强调和突出， 如“白发三千丈， 缘愁似个长”;对偶为了增强诗词的音乐美， 表意凝练， 抒情酣畅， 如“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来”;古典诗歌中还常常运用到铺陈、象征等手法 。 描写方式则有：细节描写， 如“何当共剪西窗烛”;动静结合， 如“明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉”;虚实结合， 如“问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流”;等等 。
抒情方式有：直抒胸臆， 如“最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤”;借景抒情， 如“春风又绿江南岸， 明月何时照我还”;寓情于景， 如“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新”;情景交融， 如“山回路转不见君， 雪上空留马行处”;等等 。 有时还运用其他技巧：反衬或“以静衬动”“以动衬静”， 如“鸟宿池边树， 僧敲月下门”“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”;托物言志， 如“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海”;联想想象， 如“但愿人长久， 千里共婵娟”;用典， 如“商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花”;还有欲扬先抑或欲抑先扬等 。
第五， 仔细分析诗歌的语言， 注意炼字、炼词 。 王安石称诗歌之语言为“诗家语”， 就是说诗的用语和其他文体用语不同， 尤其讲究炼字 。 经典的例子就是“僧敲月下门”， 作者“推”“敲”难定， 最后请韩愈定为“敲字佳” 。 周振甫先生在《诗词例话》中认为：“就这首诗看， 敲的该是李凝幽居的门， 这个僧可能是作者自指， 因作者出家为僧， 法名无本 。 那他在晚上去找李凝， 应该敲门， 才和幽居相应 。 从音节上说， ‘敲’字也较为响亮 。 ”还有“春风又绿江南岸”的“绿”字也有炼字故事， 体现出非常好的表达效果：第一， “绿”比其他的字色彩鲜明 。 读到此， 能为我们唤起一片江南春色;其他各字都比较抽象， 没有这种作用 。 第二， 用“又绿”唤起我们联想 。 让我们想到春草绿时容易引起思归的念头， 这就跟下文“明月何时照我还”密切呼应 。 (周振甫《诗词例话》)所以， 在赏析诗歌时特别要注意关键字词的作用 。
第六， 还要了解名家的语言特点 。 如陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易明白晓畅、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、王维诗画一体、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李清照婉约凄清、陆游雄浑悲壮等 。
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