评课评什么
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【评课评什么】评课评什么
一、评教学效率
评课,首先要求鉴别出课的优劣,尽管许多评课并不追求鉴定结论 。评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算一算时间账来自 。教学效果好,但课堂容量小,属整体教学效率不高；弄简成繁,枝节问标温划发题纠缠不休,表现明显的徒劳无功,属局部教学效率不高 。
评教学效果,一是看学生学到多少东西,受到哪些教育,二是看学生获得了多少激励和满足 。前者主要体现在学360问答生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻州买头送可只磁养坚炼以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面,它是当堂教学效果的实质所在；后者主要体现在学生学习兴趣线接便输维和信心的培养上 。
评教学效果,要结合预定的教学目标、具体的拉否足解祖识教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生学习状况进行 。一般来说,没有明显的遗漏或遗憾,达到既定的教学目标,就可视为教学效照径果好 。
二、评教学思想
教学思想是教学行为的灵魂,是教学实尽水鱼误让度校度员践和教学价值观的体现 。教学思想的优劣,益任不仅决定着教学行为的方向,官圆者武四春针还影响着教学效果的好坏 。所富以,针对课堂教学的成功与失败,首先,应从教师教学思想划设演强乙齐笑方面做出肯定与否定的评析 。具体还参来说,从教学的宏观模式来看,是素质教育的模式,还是“应试教育”比重的模式；是对社会需求和学胡明身移生终生发展负责,还是对学生一己一时（升学）负责 。从教学的微观过程来料光看,教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学的组织是否体现教师“主导”与学生否缩殖副稳都步华要“主体”的角色作用；知识传授、能力培养、德育渗透等是否有所偏废或顾此失彼的现象 。想财听定复油评教学思想,要有针对性,要针对目前教育的“时弊”来评 。目前教育“时弊”的主要表现是:“填鸭式”、灌输式教学；重知识、轻能力、忽视德育；重视可能升学的少数尖子生,忽视大多数升学无望的后比进生等等 。要通过评课,明确反对什么,提倡什么,围绕推进素质教育的大方向,努力纠正错误的教育思想,倡导科学的、先进的教学思想 。
评教学思想,不等于空洞的“上纲上线”,它要求我们联系教育方针、政侵策、法规、现代教育的价值取向和相关的教学理论,结合教学过程中暴露出的实际问题,有理有据地进行评析 。这一方面是宣传正确的教学思想的需要,另一方面也是让讲课人心服口服,达到评课的实际效果 。在听评课活动中,我们时常碰到一些“教学水平高”的教师,讲起课来口若悬河,一发难收,只知“自得其乐”,不知“与民同乐”,全然不顿学生的情绪与反应,更不说给学生充分思考和作业(动口、动手)的机会和时间，可以想象,这种缺乏或很少让学生参与的“精彩”的教学，是很难收到预期的教学效果的 。这问题主要出在教学思想上,必须通过提高教学认识予以纠正 。
三、评教学态度
如果说教学思想决定着教学行为的方向,那么教学态度就决定着教学行为的努力程度 。教学态度是否严谨认真,主要从以下三个方面看:一是教师在教学设计时,对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确,教学目标不够明确、具体或过高过低,重、难点把握不准,教学内容的内在逻辑结构不清楚,出现知识性错误等 。首先就是一个教学态度问题,是教师课外的功夫下得不够造成的 。我们之所以不将其归为教学水平问题,是因为目前教师队伍基本是“科班”出身,
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