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1、学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标 。这部分学生大多数学习成绩不佳，学习被动，对学习感到乏味 。他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子 。
【孩子厌学的原因及对策 孩子厌学是为什么】2、家庭教育方式的偏颇 。有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育 。只提供给子女足够的零花钱，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩 。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至早恋行为的发生 。有的父母自身生活态度消极，整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，会影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学 。
3、现有学校教育体制的影响 。上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种形势下，学校也只好以追求升学率为主要目标 。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，，更难做到针对厌学学生的特点进行教育 。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学 。
4、师生关系的影响 。有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观 。客观上造成了学生的学习机会的不均等 。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行 。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力 。
5、受到不良社会风气的影响 。不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响 。如社会上 “一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响 。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学 。
6、帮助孩子找到学习动机，让孩子在学习中感受到爱、关注与被需要的感觉 。根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现的需要 。作为学生来讲，生活中的绝大部分时间都在学习，如果，在学习中他们能够满足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪 。从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化，他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学也就无从谈起 。
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