【从“雾里探花”到一“网”情深 什么叫雾里探花】
3月2日是暨南大学第一临床医学院本科生线上开学的第一天 ， 特殊的“云课堂”教学方式 ， 成为一道靓丽的“风景” 。一天下来 ， 23门中英文课程、50个学时的知识空间传递 ， 师生们真切感受到 ， 距离挡不住同学们对知识的渴望 ， 阻不断老师们知识传播的声音 。院长徐安定教授一大早就来到临床技能中心 ， 详细查看了8间课室的设备设施准备情况 。今天他将为2015级临床医学专业外招生讲授《神经病学》的第一堂课 ， 8点整徐院长准时启动新学期线上教学.他首先对同学们在抗击疫情中的积极配合和学习精神表示敬意 ， 同时了解同学们线上学习的准备情况 。谈到第一临床医学院目前有三批共89名医护人员驰援武汉时 ， 他说：相信这种勇气与奉献精神 ， 以及为国担当的使命感 ， 会激励每一位同学在今后的学习与工作生涯中不畏艰难、砥砺前行 。2月中旬暨南大学下达了《2019-2020学年春季学期全日制本科生开学相关工作通知》 ， “开学不返校” ， 在疫情防控期间所有全日制本科生课程教学形式调整为线上教学 。任课教师的线上教学准备与测试 ， 只有十天时间 。对于第一临床医学院新学期承担77门中英文课程来讲 ， 教学管理部门和教师团队的压力是巨大的 。很多老师必须在短期内实现从“雾里探花”到“行家里手”的跨越 。老师们提出了各种各样的问题 ， “我不知道选哪一种教学形式”、“授课软件不知道怎样操作”、“雨课堂的身份怎么绑定不了”、“教学平台服务器塞车了怎么办”等等 ， 对此 ， 科教办逐次提供指引 。通过与大学网络中心的联系并提供教学平台与工具的操作指南 ， 建立第一临床“临床教师线上教学微信群”讨论答疑 ， 以及老师们互帮互学 ， 使线上教学的条理逐渐清晰 。针对师生对接环节 ， 分别建立每门课程的“雨课堂”师生群、每门课程的微信师生群 ， 后者保障了服务器在出现卡顿状态下 ， 也能实现教学辅导 。基于线上的特殊性 ， 老师们更新教学理念 ， 从以往主要实现课堂教学效果转化为课前、课中、课后三个阶段相互依托 ， 以提升学生自主学习能力为目标；在线上测试中 ， 十分关注学生的学习期望与状态 。通过探究 ， 大部分老师还掌握了“雨课堂”、腾讯课堂、ZOOM、超星、QQ教学、腾讯会议、钉钉等诸多教学工具与手段中的两种方法 ， 多门课程MOOC线上教学平台的使用在选课阶段受到同学们的热情响应 。通过线上教学测试阶段和上课第一天 ， 不少老师认为 ， 线上教学对教师个人既是一次挑战 ， 但也是一次机遇 。有机会重新梳理教学设计 ， 逼迫自己掌握了一项、多项教学新技能 ， 而这些技能对个人、团队在今后的学术交流中亦能发挥特殊效应 。对同学们而言 ， 感悟到知识依旧在传递；缺少了老师的课堂监督 ， 无形之中督促自己更加学会自律；在互动屏幕上能更大胆提出不懂的问题 ， 更多地得到老师的赞许 。在MBBS的课程安排中 ， 有少数的上课时间在这里是8点整 ， 而对于远在印度的同学而言则是早上5:30分 ， 而印度同学在微信群中给老师的回答是“OK ， ma’am” 。线上教学的一天 ， 是“雾里探花”到一“网”情深的开始 ， 也是互联网 教学在暨南大学第一临床医学院推广应用的开始！本文地址：
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