1、主题思想
在余华的这部作品中，展示了青年成长阶段在迈向成人世界时的种种遭遇：理想与现实、抗争与无奈、残酷与温暖、失去与收获等 。可以发现，作品中还透露出两个更深层次问题：一是青年所接受的成长教育的悖论，二是在青年成长过程中正面引路人的缺失 。
首先看成长教育中的悖论 。十八岁生日那天父亲给了我一个红色的书包 。从某种意义上来说，这个书包里装着的，是我迈入社会前所做的一切准备 。“我”是在得到父辈的允许或者是在父辈的要求下，踏入陌生的现实社会 。因此，“我”是在传统教育中成长起来的，遵从于父辈的青年 。由于我从未曾真正走入社会，所以我所准备的只局限于“我”的间接体验 。在现代社会，这些体验更多的是来自于教育，来自于家庭中的父辈与兄长的，来自于学校专业教师的，也包括“我”的小生活圈子 。这是“我”红色书包中差不多所容纳的全部内容 。然而，在社会及个人前途不可知的情况下，机械般的形式教育和片面性的思想教育，是导致“我”过渡到成年阶段必须付出巨大痛苦的原因之一 。
“我”对整个世界抱持友善的态度，一路上对着群山就像对着自己的朋友 。我遇到卡车司机，满以为“我”付出后必然有回报 。司机跟我侃侃而谈，搭着“我”的肩膀，诉说自己的情感经历，“我”便把他看做好得不能再好的朋友 。看到有人哄抢苹果，出于正义感和对朋友的忠诚，“我”必须去阻止这些有悖道德的行为，在“我”所接受的教育里，盗窃行为是不能容忍的，眼见他人遇到困难而坐视不理，也是不可以的 。于是，“我”挺身而出，用正义的行为去阻止他们，使世界恢复到应该是怎样的一个状态中去 。然而“我”失败了，这暗示着“我”所接受的教育的失败 。而那个司机朋友竟然也背叛了“我” 。他看见“我”被打，表情竟然越来越高兴，最后还抢走了“我”的背包，与那伙盗贼同上了一辆拖拉机，消失在了公路上 。在这里红色背包被司机抢走，实际上暗示了父亲交付给“我”的经验在“我”的现实里成为不可能 。“我”需要重新发现和认识 。司机代表了一种当下的社会现实，不可理喻，也不可信任 。睁这是“我”所接受的教育里所不会提到的，无论是从书本上、家庭中、学校里都不会向“我”解释这些现象是怎样发生的，“我”又该如何去饿“我”所被灌输的思想是规约“我”如何去成为一个合格的人 。于是，“我”拥有了教育所要实现的理想化人格，而当下的社会现实以及个人如何能在重重矛盾中避免伤害，获得发展，却不是教育关键所在 。因此，在“我”的眼里，成人世界只有美好 。“我”所接受的教育来自于“我”的父辈及其所属的成人世界 。来自于成人的教育，却在成人的世界里被推翻 。这一成长教育中的悖论令人深思 。
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