整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统 ， 充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系 。 在儿童语言发展过程中 ， 他们对每一个新词、每一种句式的习得 ， 都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果 。 离开了儿童发展的其他方面 ， 语言学习是不可能成功的 。
与此同时 ， 儿童语言学习的每一点收获 ， 都对他们的其他方面发展起到良好的促进作用 ， 儿童其他方面的发展同样也离不开语言的发展 。 基于这样的观念 ， 在开展学前儿童语言教育的时候 ， 始终将其作为学前儿童教育整体中的一部分来看待 ， 加强学前儿童语言教育与其他方面教育之间的联系 。 把语言学习与其他方面知识学习和能力发展割裂开来的做法 ， 对学前儿童进行纯语言教学的做法是不合适的 ， 不应采纳
(一)语言教育目标的整合
文章插图
整合教育首先表现在语言教育目标的整合上,要求在制定学前儿童语言教育目标时,既要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标 ， 也要考虑语言教育与语言相关的其他领域的目标 ， 同时也需要考虑语言教育的目标在其他领域的教育中得以实现 ， 使语言教育目标成为以促进儿童的语言发展为主线 ， 同时促进儿童其他方面的发展的整合的目标体系 。 只有树立了整合的语言教育目标意识 ， 才能实现语言教育内容和方式的整合 。
(二） 语言教育内容的整合
美国儿童语言学家卡洛 ， 乌尔福克和伦奇在他们的语言学习整合观模式中指出 ， 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识和语言知识 。 因此 ， 当代学前儿童语言教育内容是以这三种知识为主的整合 。
学前儿童语言教育内容的整合 ， 要求教育工作者在设计、选择教学内容时 ， 充分考虑社会知识、认知知识和语言知识的有效结合 ， 考虑学习内容在这三方面都对学前儿童具有积极的挑战意味 ， 考虑幼儿在学习室获得整个学习系统的调整和接纳 。
在这里特别指出 ， 语言教育内容的整合是渗透在教育整体各个方面的语言学习机会的整合 。 正如语言中融有其他方面的教育一样,其他方面的教育也从不同角度对幼儿语言学习提出了要求 ， 并帮助幼儿学习不同情境不同活动性质条件下语言的应变能力 。 因此,教育工作者为幼儿提供的语言教育内容 ， 实质上是适于他们语言学习系统与之交互作用的环境组成部分 。
(三)语言教育方式的整合
目标与内容的整合 ， 意味着语言教育方式的整合走向 。 整合方式的突出特点 ， 是以活动的组织形式来建构语言教育内容 ， 其中包括专门的语言活动和与其他活动结合的语言活动 。 在这样的学习中 ， 一方面是语言知识 ， 一方面是认知知识 ， 再有一方面是社会知识 ， 三方交融汇合在语言操作实践中得以锻炼 ， 并继续对环境产生良性反馈作用 。 语言教育内容与方式的整合 ， 构成良好的语言教育环境 ， 幼儿不再单纯为学说话而学说话 ， 不再被动地接纳教师传授的语言学知识 ， 他们
在整合的语言教育环境中获得的是语言和其他方面共同发展的机会 ， 他们是主动探求并积极参与作用的语言加工创造者 。
推荐阅读
- 舌头溃疡的治疗方法
- 怎么用ps画小草
- 夏季怎样清热解暑
- excel中怎么求两个数组对应数值的平方和的总和
- 腾讯视频怎么登录别人的账号
- Word怎么让插入的流程图：磁盘内部没有填充颜色
- 怎么在网易云音乐里找相似的歌曲
- 新鲜柠檬片泡水的五大功效
- 胳膊上有小疙瘩 胳膊上有小疙瘩怎么办
- 拔火罐的好处和坏处