“这些作业在一定程度上说明了当下教育问题的核心所在，就是不能正确对待孩子成长规律 。 孩子的成长就像一棵果树，从幼苗开始，浇水、施肥、嫁接、修枝、开花、结果、防虫、收获环环相扣，该用力时不用力不行，不该用力时瞎用力也不对，要在正确的时候做正确的事情 。 在不该学的时期违背孩子身心成长规律提前学了，一是事倍功半；二是摧残身心健康；三是增加学业负担和家长的社会负担，好心办坏事 。 ”马陆亭说 。
中小学生减负，是当前义务教育改革的重中之重 。 罗燕认为，减负不是单纯减少作业的量，而是要减去那些违背儿童身心发展规律，会给儿童自我发展带来损伤的不合理作业 。
作业不合理，老师为什么还布置
明明不合理的作业怎么会布置下来呢？是教师不合格，学校不负责吗？在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，板子不能简简单单地打在教师和学校身上 。
“我认为作业的最终话语权是属于教师的，但现在来自社会上的各种意见正在‘绑架’教师，大家在各种媒体上讨论该怎么布置作业，前一段时间有些地方教育部门还要求作业只能怎样，不能怎样等等，这实际上打乱、破坏了教师布置作业的体系 。 ”储朝晖说 。
储朝晖认为，这些小学一年级作业在一定程度上是这种体系被打乱的结果 。 “如果在布置作业上教师有最终话语权，那么作业该怎么布置、谁来做，就应该是一件专业范围的事 。 但如果教师如何布置作业受到各方意见‘绑架’，就会导致教师布置作业时针对的不是学生的真实需求，最终演变出这种不合理的作业 。 ”他认为，这是当前社会发展中教育遇到的新问题，应当引起有关方面的重视 。
“我们要追问小学一年级为何会出现这样的语文作业 。 ”柯玲表示，相信布置作业者并非不懂因材施教这一教育基本原理，现在孩子上学的辛苦大家有目共睹，但基础教育的基础阶段为何总会出现这种严重失度的现象？从教者、当政者都不得不反思，看看问题到底出在哪里？教育是关乎祖国未来的大事，也是关乎百姓家庭的普遍问题 。 传统文化教育或者说文学名著教育不当，轻则挫伤孩子学习的积极性，重则折损孩子的学习能力、思考能力和创新能力 。 至于小学一年级应该读什么样的名著，家长、学校、老师心中肯定有把尺子 。 教育是人学也是科学，教育部门、文化专家对于传统文化教育的尺度、方式、方法，不妨展开一场深入讨论 。 （本报采访人员 王庆环）
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