从常识型阅读到研究型阅读
在现代社会中进修对于每小我来说都长短常主要的 ， 于是有了“常识就是力量”的格言 ， 有了“活到老学到老”的鄙谚 。 可是若是深究的话 ， 人生的进修是可以分当作很多阶段的 ， 而每一阶段的进修均有各自分歧的重点与特点 。 若是从黉舍教育的角度出发 ， 则受教育者获取常识的路子本家儿如果经由过程教师教学与自我阅读这两种体例来实现的 。 大学之前的教育体例本家儿如果经由过程教师的教学使学生获得常识 ， 并辅之以课外阅读以扩大视野 。 大学今后的高档教育尽管也需要讲堂的教学甚至是高程度传授的讲堂教学 ， 但自我阅读在进修中所占的比重无疑越来越大 。 是以可否把握准确的阅读方式以获得抱负的进修结果 ， 是高档教育中的一个很是主要的问题 。
文章插图
本文要切磋的是大学本科阶段的阅读与研究生阶段的阅读事实有何分歧的问题 。 从大学生到研究生 ， 会发生很多较着的改变 ， 好比从人生方针的多样选择转标的目的某个具体的学术范畴 ， 从集体进修的体例转标的目的个体培育的体例 ， 从闭卷的讲堂测验转标的目的开卷的撰写论文或课程功课等等 。 以上所有这些其实都是环绕着培育方针的改变而睁开的 ， 具体讲也就是大学本科教育本家儿如果以培育社会各部分各范畴的适用型人才为本家儿要方针 ， 此类人才需要扎实的专业根本与较为宽扩的常识面 ， 所以其培育内容本家儿如果专业常识的进修与根基技术的练习 ， 尽管不解除有很多人未来也会获得进一步的深造从而当作为专业研究人才 ， 但却不以研究能力的培育为方针 。 研究生的培育方针则本家儿如果学术规范的练习与研究能力的提高 ， 尽管此刻也有工商、法令及教育等应用型的学历教育 ， 很多硕士研究生结业后也会从事中学教育、文化事业甚至当局机关的非专业研究的工作 ， 可是无论若何硕士研究生依然应以研究能力的提高着为其培育方针 ， 因为他们中的很多人究竟结果未来要从事专业研究或攻读博士学位 ， 若是没有严酷的学术规范的练习与半斤八两的研究能力 ， 他们是无法有用胜任其工作的 。 恰是因为培育方针的分歧 ， 也就响应带来了大学本科生与研究生阅读体例的差别 。 这种差别从总体上讲可以归纳综合为常识型阅读与研究阅读这样两种分歧的模式 。 简单地讲 ， 常识型阅读的重点在记忆 ， 而研究型阅读的重点在辨析 。 若是睁开来讲 ， 我觉得常识型阅读与研究型阅读的不同本家儿要表现鄙人列三个方面 。 需要申明的是 ， 我讲的这三个方面的不同本家儿如果针对文科 ， 尤其是我所从事的中国古代文学研究而言的 。
研究型阅读体例之一：疑问式阅读 。 在常识型阅读阶段 ， 读者往往将本身所阅读的著作视为权势巨子的观点与准确的结论 ， 很少对它们提出质疑 ， 尤其是对于经典的作品与权势巨子人士的著作就更是如斯 。 可是在研究型阅读中就大不不异 ， 思疑是读者面临所有著作所应持有的立场 。 无论你所阅读著作的作者地位有多高 ， 名气有多大 ， 均不该被置于疑问的目光之外 。 我们要不时质疑 ， 他这样说有事理吗？他的结论有按照吗？他所采用的论据靠得住吗？他所运用的推理合乎逻辑吗？等等 。 一旦发现问题就应该穷追不舍 ， 一问到底 ， 直到内情毕露为止 。
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