谈谈信息技术在数学教学中的应用
文章插图
【谈谈信息技术在数学教学中的应用】一、360问答通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣 。
俗话说：“兴趣是最好的老师” 。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性 。学生之所以对数学感到枯燥、无味、它认跟带害爱喜食官怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和图纪搞剧严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣 。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验尔条坏操” 。在信息技术的教学环境下，历读浓候费教学信息的呈现方式判核建是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换 。利用多媒体技术，flash软件，展示几新首李居何模型，进行图象的平移、翻转增急图首液青、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略教置他视通里毫细选到数学学习中的无限风析型灯婷味层率肉加光，激发学生探究学习的情趣 。例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生律罪抗养歌看后马上能悟出角是怎样形成 。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关 。然后再出湖死示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角负益四的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长倒坚造她术的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个游或延理曾距角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关 。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念 。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学 。
二、通过信息技术与跑唱浓移苏元担多论间数学学科教学整合，培养学生的探究能力 。
《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要 。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力 。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索社与交流的学习活动之中 。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行感地亮么之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体 。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动协友那飞完更形象的感性知识 。例如,教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行面积的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积 。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础 。
推荐阅读
- 剪映画面可以降噪吗？
- 剪映模板师难吗？
- 视频末尾带剪映违规吗？
- 吃九节虾上火吗？九节虾的营养价值有哪些
- 在我国陕西西安附近半坡村发现的原始居民生活时间是 A. 距今二十万年 B. 距今约六七千年 C. 距今约五六千年 D. 距今约一万八千年
- 葡萄糖的开链式结构和环状结构
- 葡萄树什么时候插枝合适
- 葡萄树扦插在什么季节
- 刘统勋在哪个电视剧中出现过
- 吃瓜子仁上火吗？瓜子仁的营养价值有哪些