通过阅读积累丰富学生自己的写作词库
（1）很多学生认为作文训练的开始是在高三,但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持 。在高考阅卷当中,很多老师愕然于学生表达的苍白 。在表达观点的语句中,诸如“IthinkAisgood,butBisnotgood.”的句子,略洞拍祥作改变我们可以把它调整Aisjusttothepointinclaimingthat.,Aplaysacrucialroleintheformingofagood(character,society)等等,当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通,思维具有局限性,不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入,即大量的课内和课外阅读 。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到:large、huge、vast、great、immense、“大”的含义的词,当然max也都可以解释“大”而用到不同的语境之中 。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加以总结和学习 。
（2）是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法,比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等词汇 。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first,second,lastbutnotleast;连接词whatismore,furthermore,ontheotherhand;表达关键性的词汇.playstheprimaryrolein.,表达显示内容的词汇:thesimplepicturerevealsaprofoundtruththat.
在阅读基础上针对写作目的的句子翻译训练
高考书面表达尽管一共也不过十几个句子,但这绝非是简单的“中译英”,高考对此提出了较高的要求,这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子,然后再通过句子翻译训练,运用到不同要求的写作中 。例如,2007年高考英语关于礼物的作文,某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心,同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征 。Ipresentthisgiftasasymbolofoureternalfriendship,thusshowingmysincereconcernforyoursituation.在这个长句当中,对于句式的使用,分词的判断和运用都和翻译的功力有关 。没有阅读的积累难以写出这样地道的句子 。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构,而英语则会用长句定从句,同时也有一个句子结构顺序的问题 。
始于阅读而见于写作的必要的英文思维训练
（1）我们在这里不得不承认,很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距,一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手 。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程 。曾经在课上和学生讨论到写作的问题,比如给出“控制私车数量”这一主题时,学生往往很难讲出除了“环保”以外的原因,也正应如此学生习作的时候往往会给人“绕”的印象 。往往在平时进行一些横纵两个方向的“为什么”类的思维训练时有相当大的益处的 。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品,对于社会发展来说,过多的车辆是不利于公共系统的进步的,对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人,集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题 。
（2）有位名人曾说过“:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学” 。写作中通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆英语思维对于写作是有帮助的 。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报 。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言,把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作 。无论是听说还是读写教学,学生应该始终是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生英语思维能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯,以达到英文思维的意识,和规范流畅表达的目的 。
