“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习 。
（五）大胆创新，自主互动
有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭” 。在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习 。比如在教学生利用“POWERPOINT”软件制作幻灯片时，最初学生制作出来的演示文稿大多雷同，模仿的多，创新的少，在制作过程中相互之间很少交流和讨论 。笔者想方设法创造条件，把教学中所需要的资源准备好，放在网上供学生共享，学生也可以根据学习的需要在网络中寻找相关资料来完成学习 。另外笔者还给学生推荐了一些网址 。来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野 。
另外，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同 。例如，为引领学生设计出有各自特色的幻灯片，笔者仔细观察学生作品中的创新闪光点，通过多媒体教学网向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情 。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成作品 。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短 。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程 。
（六）大胆放手，独立自学
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥 。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数 。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求 。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导 。在讲到程序设计初步时，有一些层次高的学生对于程序设计产生浓厚的兴趣，不满足于课堂教学内容，对这些学有余力的学生，笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，设计编写解决实际问题的程序 。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法 。
（七）自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用 。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦 。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦 。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验 。在讲网页制作工具“FRONTPAGE”软件时，每当收到学生交上来的具有个人风格的网页作品，笔者都及时表扬和鼓励学生 。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了 。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方 。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法 。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果 。
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