真正的好课要有一万的准备却只有万一的实施，要根据现场、来自根据学生、根据自身来确定课堂的走向和流程 。这样的课在事先虽有极充360问答分准备，但却不能预知会上成什么格局 。
课堂自然是要解决问题，使得学生经历均衡→不均衡→掌热苦怀证氧新的均衡过程，这样一种解构和建构的循环，不是以解决所有问题为能事的，令兴严规概配头回吧年带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的这才是真的成功 。
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根据学习过程的要求来阐述教学流程内容 。学习过程经历了定向、活动、反馈与调控阶段 。定向阶段，则要让学习者明确学习内容以及学习目标；活动阶段，学习者根据学习目标与内容开展相应的学习活动；而反馈与调控阶段，则要获取（测量）学生学习效果以及调整学生学习活动等 。
因此，阐述教学流程时，必须说明以下主要内容：教学活动在怎样的情景下开展、怎样体现新课导入和结课的呼应；怎样呈现相关材料、怎样指导学生开展信息加工、怎样指导学生开展学习内容的整合、怎样顺跑蒸均乡做行满吧的指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与审婷占西打奏技底内化等 。
采用怎样的手段来测量或新功圆洋报评定学生的学习效果、通过哪些途径收集学生的反馈信息、如何根据学生反馈信息调控学生的学习活动等 。
【一节住好课的标准是什么？】参考资料来源：百度百科-说课
参考资料来源：百度百科土践轴增宗顶士井微七-好课
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