我把这个想法告诉了妈妈 ， 她说 ， 实际上不会这么巧 ， 总得有一些误差 ， 不过算法是正确的 。看来 ， 我们必须学以致用 ， 才能更好的让数学服务于我们的生活 。
数学就应该在生活中学习 。有人说 ， 现在书本上的知识都和实际联系不大 。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼 。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中 ， 才使得很多人对数学不重视 。希望同学们到生活中学数学 ， 在生活中用数学 ， 数学与生活密不可分 ， 学深了 ， 学透了 ， 自然会发现 ， 其实数学很有用处 。
我们到底要培养孩子什么？我认为 ， 归根结底是培养学生的数学能力 ， 而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中实际问题的能力 。想让学生获得这种能力 ， 关键要让他们体会到数学的应用价值 ， 培养他们的应用意识和欲望 。因此 ， 数学学习要回归于儿童的生活 ， 要在学习中时时关注儿童关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？创造性地挖掘课程资源 ， 让数学学习与儿童自己的生活充分地融合起来 ， 将数学学习纳入他们的生活背景之中 ， 进而培养学生解决实际问题的能力 。
一、在实际生活中感受数学的存在 ， 抽象出数学知识 。
小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例 。例如 ， 我在《体积和体积单位》的课始导入中 ， 是这样设计的：
师：同学们 ， 老师非常想和大家交个朋友 ， 愿意吗？
生：（非常高兴地齐答）：愿意 。
师：是朋友就应该相互了解 ， 老师想了解一下大家 ， 可以吗？
生：（兴奋地齐答）：可以 。
师：我在家里 ， 我的女儿特别喜欢穿我的鞋子和衣服 ， 你们在家是不是也是这样呢？
生：是的 。
师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？
生a：很大 。
生b：非常肥大 。
生c：像裙子一样 。
……
师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生感到很好笑 。）
师：你们笑什么？
生1：我的衣服太小 ， 爸爸穿不上 。
生2：爸爸会把我的衣服撑破的 。
……
师：你的衣服 ， 你爸爸为什么穿不上？像这样看起来很简单的问题 ， 实际上包含着丰富的数学知识 ， 每个同学都应该善于从生活中发现数学问题 。今天我们一起研究“体积和体积单位” ， 相信通过学习 ， 你们会更深入地知道爸爸为什么不穿你的衣服 。
“穿不穿爸爸的衣服？”这一学生都体验过的 ， 颇具人情味的问题让儿童深切感受到数学实际就在我们身边 ， “一不小心”就会用到它 。
对小学生而言 ， 在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础 。所以我们要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间 ， 重视儿童数学经验的积累 。例如 ， 在质量单位的教学中 ， 为帮助学生建立”千克”的概念 ， 我们先让学生购买不同质量的物品 ， 再用手掂这些物品 ， 多次感受后尝试估计一些物品的质量 。学生对”质量”的概念有了这样的感性认识之后 ， 很容易地解决”千克”有多重的问题 。再如 ， 二年级的学生认识了简单几何图形后 ， 我们让学生采用归类整理的方法 ， 尽可能多地从生活实例中找出图形 ， 注上名称 ， 然后测量出这些图形每条边的长度 ， 算出每个图形所有边长的和 ， 使学生初步建立”周边长”的概念 ， 为以后学习”长方形和正方形的周长”作有力铺垫 。
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