由于都有在一线城市工作的经历，领证后不久，夫妻俩就同时发现：农村孩子的课余生活太单调，打弹珠、跳橡皮筋、拍纸画等游戏，似乎是他们全部的娱乐 。“低年级玩这些尚可，高年级学生应该有更多有趣而科学的玩乐方式 。”吴治华回忆，当时，他们就做了一个共同的决定：分头说服双方父母，不要彩礼、不办婚礼、放弃婚戒、取消蜜月，将省下来的几万元钱，为孩子们购买儿童书籍、笔记本电脑、乐高积木、机器人等 。
这些自备的教学用具，给这些农村孩子开启了另一个世界：数学课上，吴治华让孩子们搭积木，拼装构建几何体，用机器人小车来理解相遇问题、追击问题 。语文课上，兰旭带着孩子们看绘本故事，写读书笔记，走出教室，走进自然，他们边画画边学《荷花》，边剪纸边学《花钟》 。以前只能用眼睛看、用耳朵听、用脑子记的课程，现在可以玩起来了 。
除了平时上课，两人休息时也多是一起翻阅书籍、请教名师、加入在线学习团队，不断更新教育理念，大胆尝试翻转课堂、项目式教学等新的教学方法 。彼此在书本或网上看到好的教育文章，都会及时与对方分享 。前段时间，即使工作在忙，回家后夫妻俩每晚都会一起看《百家讲坛》浙江省语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟主讲的《爱上语文》 。
吴治华介绍，虽然两人所教科目不同，但教育其实是相通的 。记得2年前，妻子被安排进了学校语文主题阅读组，对设计课程非常迷惑，而他平时看了很多关于教学设计的书籍，在他的引导下，妻子得以尽快适应新的教学任务 。
用爱心搭建舞台 让每一节课都走进童心
教育孩子就要了解孩子，走进他们心里 。多年来，非师范专业的兰旭，一直自学教育学、心理学，并取得了二级心理咨询师的资格证，她如今也成了孩子的团体心理辅导课老师 。2016年，宝宝出生了，夫妻二人更能理解班上留守孩子时而忧郁时而胆怯的眼神 。兰旭常说，班上57个孩子都是他们的心头宝，跟自己孩子一样 。
球场上，吴治华陪着孩子们踢球、做运动；操场上，兰旭和女孩子们打成一片，比谁跳绳更厉害 。留守儿童小梦（化名）生活习惯不好，经常不洗头，有时还会长虱子，兰旭常带小梦去宿舍给她洗头，还随身携带一把小梳子给她梳头，并不时鼓励她“爱干净了”“变美了”，渐渐地，小梦判若两人，变得既乐观又上进 。
在教学上，吴治华和兰旭都很推崇“舞台教育”，在他们心中，只要提供足够的舞台，农村孩子也能闪闪发光 。五年级上册语文有篇剧本《半截蜡烛》，兰旭改变以往的上课模式，将常规课变成表演课，让孩子们自由组合成小组，再讨论剧情，分析人物性格，再在舞台上极可能地去还原和演绎 。在一次又一次积累下，今年六一儿童节，该班57名孩子还自编自导排练了一幕舞台剧，他们在表演中对文章的解读，让兰旭都很惊叹 。
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