培养质量|专硕学制“2变3”，给人才培养多点时间( 二 )
徐经理也对采访人员表示，以应用心理学专硕为例，第一年在校内教学，第二年就出去实习，如此短的培养周期，导致就业单位对专硕毕业生所掌握的理论知识和实践操作能力没有足够的信心 。徐经理称，由于上述情况较为普遍，目前国内大多数院校已将应用心理学专硕，从原来的二年制改成三年制 。
除了部分文史类专硕，济南大学自2016年起，就开始把二年制的理工科专硕逐步改为三年制 。经过几年实践，李金屏明显感受到，学生能学到更多，知识更成体系，有效科研时间更多，能力自然而然地得到了提升 。仅从他所在的电子信息专业来说，“这种三年制的专硕，不但实践能力普遍提高，还对生产企业一线情况更加了解，能够与企业有效交流，解决他们的技术难题 。”李金屏很自豪，现在学校的专硕不仅进入企业待遇高，因科研能力强而读博士的也不少 。
培养年限一样也要避免同质化
从考研培训讲师到区域经理，徐经理的感受是，2014年之前，二年制专硕常被外界视为“速成”“培养质量不如学硕”；2014年之后，专硕开始成为更多本科毕业生的选择方向 。
这几年，“把论文写在祖国大地上”的呼声高涨，在国家政策倾向于加大专硕人才培养的背景下，专硕成了报考热门 。李金屏透露，他所在的济南大学信息学院这2年学硕和专硕招生人数之比约为1∶2 。
延长专硕培养年限，也有让专硕与学硕看起来“更加相似”、同质化现象突出的隐患 。几位受访者一致认为，当前国内专硕与学硕的整体培养过程本质上一样，这有利有弊 。“2年变3年，会加速人才培养的同质化 。”徐经理坦陈，当前学硕、专硕整体培养方案没有太大差异，常见的是一位导师每年带四五个硕士，专硕和学硕一起开展常规学习，导师以相同的标准要求他们 。
李金屏直言，专硕进行学术训练是必要的 。“学术和实践二者相辅相成，专硕没有理论基础，做不好实践，更难以解决好实际问题 。学硕如果完全不接触实际情况，也不可能把理论推上新的高度 。”他表示，只不过两者有所侧重，绝对不应完全一致 。
不过，各个高校也可以依据自身情况，选择不同的培养方式，来避免学硕、专硕同质化问题 。采访人员了解到，拥有顶尖生源、博士点多、全国排名前30位的高校，大多数仍旧保留二年制专硕 。在李金屏看来，这些高校2年改3年的需求并不迫切，因为适合做科研的苗子可以选择直博，这就能解决二年制专硕学生能力培养和项目跟进不够充分的问题，还能避免学硕、专硕培养同质化 。（唐芳）
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