同时提出，将在“十四五”时期针对青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员等5类不同的行为主体开展科学素质提升行动 。其中，“青少年科学素质提升行动”被列为首位，明确指出针对我国青少年科学素质的培养方略，需激发青少年好奇心和想象力，增强科学兴趣、创新意识和创新能力 。
不难看出，提升青少年科技素养已经提升到了国家层面，科技教育的环境沃土已然有了基础，如何破解教育资源不均衡，补齐老少边穷地区科技创新教育短板，成为现实又具体的问题 。
补缺乡村科技创新教育短板
2018年，受教育部委托，南京师范大学教育科学院院长顾建军对全国18个省份92所学校12929名大中小学校学生进行技术素养调研，形成了《大中小学生技术素养现状调查》 。
调查发现，乡村学生由于资源匮乏、师资力量薄弱、家庭教育缺失等原因，对“技术之为”“技术之意”维度认识不充分，看待技术的视角具有一定局限性 。“学生的科技素养水平与以科技为主导的社会需求存在明显落差，与人的全面发展的教育目标存在失衡 。加强科技素养教育，尤其是加强乡村青少年科技素养教育迫在眉睫 。”顾建军说 。
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青少年科技素养提升计划启动仪式
基于此现状，2019年1月，由中国下一代教育基金会与深圳市平安公益基金会共同发起、科技日报社支持的“青少年科技素养提升计划”（以下简称“计划”），以社会公益的形式向西部、农村、民族地区和革命老区的农村小学捐赠科技读本、教具，开展校长和教师培训，支持学校开展科技教育活动，引导和培养青少年的科学兴趣，使其了解科学知识、掌握科学方法、弘扬科学精神，从而提升运用科学的方法来分析判断事物和解决实际问题的基本能力 。
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项目各省市开展校长教师课程培训
“计划”按照“全链条设计，一体化实施”的策略，五大内容相辅相成，在经过校长培训之后，“计划”的科技读本和实验包陆续发放到各个学校，按照规定，老师们要先通过APP一套系统课程的学习之后，再给学生们上课讲解科技读本和配套实验包内容 。通过开展优质课程和教师、教学科技类培训活动，实现对基础工作开展的有益补充，激发师生进一步探索科学的热情 。
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项目科技读本及配套实验包
其中，“计划”项目所捐赠的科技读本、教具是由顾建军教授带头编写和设计，包含人工智能、生命科学、智能制造、航空航天及农业科学五个方面 。
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项目校孩子在科技素养课堂上
从成果来看，项目实施至今，已经向全国 27个省（直辖市、自治区）的 1039所小学提供了全套课程服务，受益学生超过31万人 。效果而言，由中国科学报社组织的专家团队调研评估，从基本信息（11%）的学习、科学原理（38%）的掌握、科学方法（14%）的理解和应用、科学态度（23%）的形成以及信息素养（14%）的水平五个方面对参与“计划”课程学习的学生采取配额抽样与简单随机抽样相结合的抽样方法进行，发放问卷1000份，问卷有效回收率为81%，覆盖项目在甘肃、广西、贵州、河南、江西、内蒙古、云南、重庆8个省（自治区、直辖市） 。为了便于对问卷中的问题进行对照分析，已参与和未参与“计划”的小学生大致各占一半 。经过进一步数据合理性检验后，利用SPSS25.0统计软件进行分析后得出，参与“计划”的学生，在以上五个方面的整体表现得分更高 。其中在“科学原理”部分，获得10分及以上分数段的学生数量中，参与过项目的学生比例占到了83.4%，明显高出未参与过项目学生人数26.8个百分点 。在“科学方法”的掌握方面，得高分的青少年数量中参与过项目的青少年比未参与过项目的青少年高出16.7个百分点 。而在调研青少年“科学态度”中发现，两者对科普活动的喜爱度上也相差明显，参与过项目科普活动的青少年在非常喜欢的程度中比未参与过的青少年高出了22.6个百分点 。最后在信息获取和正确处理方面的表现，参与过项目的青少年也表现出了更优异的信息素养水平 。
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