在不主要的环节上我们看似严谨、当真 ， 实则是严重的内卷化 ， 华侈无数科研人员的贵重时候 。
撰文 | 李侠（上海交通大学科学史与科学文化研究院传授）
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【如何破除科技界的内卷化？】众所周知 ， 2020年内卷化当作为一个年度热词 ， 它本是美国文化人类学家吉尔茨（Clifford Geertz ， 1926-2006）提出的一个概念 。 按照吉尔茨的说法 ， 所谓内卷化是指：一种社会或文化模式在某一成长阶段达到一种确定的形式后 ， 便裹足不前或无法转化为另一种高级模式的现象 。 通俗地说 ， 就是看起来很热闹 ， 其实没有本色性的前进 ， 也就就是没有成长的繁荣 。
01 教育环节内卷化的表示形式
为了系统地申明这个问题 ， 我们不妨从科技界的上游到下流简单梳理一下：讲授（人才培育）、科研与当作果产出 ， 看看这些过程中都有哪些内卷化现象 。
先从讲授说起 ， 讲授过程原本就是一个常识传递的过程 。 它的布局是从教授者经由中介再到受众的过程 。 为了实现常识教授结果的提高 ， 鼎新的路径大体有三个：
起首 ， 从常识教授的泉源起头 ， 即提高师资的程度；
其次 ， 在结尾增添受众（学生）的求知热情；
第三 ， 改善常识传布的前提（硬件举措措施扶植） 。
这三条在曩昔的20年间几乎都被各个高校轮转了一遍 ， 时至今日 ， 这种模式已当作教育的尺度范式 。
然而 ， 近年来鼓起的八门五花的各类所谓讲授鼎新模式 ， 看似热闹 ， 实则结果不明 。
好比近年来颇受热捧的“翻转讲堂”讲授法 ， 其焦点本家儿旨是：将进修的决议权从教师转移给学生 。 在这种讲授模式下 ， 讲堂的贵重时候 ， 被学生用来与教员进行深条理互动 ， 但愿借此实现从齐一化走标的目的个性化的进修 ， 它的前提是学生们预进步前辈行预习 。 先非论有几多学生可以或许做到事先预习 ， 这种看似热闹的讲授勾当 ， 概况上教员与学生是双赢的场合排场 ， 其实 ， 现实的输家倒是学生 ， 到最后他们会知道本身什么也没有学到 。
进修自己就是违反人道的工作 ， 需要投入大量的时候、精神与脑力劳动 ， 还不见得学得会 。 是以 ， 从本性上看没有几多人热爱进修 ， 在督导与灌注贯注下被迫进修恰好是对人类本性的一种遏制与降服 。
自立进修只有到了学生知道本身需要什么的时辰才会发生 ， 不然他会被社会裁减 。 到那个时辰再谈翻转讲堂才是有用的 ， 在根本常识进修阶段 ， 搞翻转讲堂就是娱乐至死的变体 。 从这个意义上说 ， 当下的良多所谓讲授鼎新就是教育内卷化的表示形式 。 科学史上 ， 那些科学巨匠没有履历过这些所谓的讲授鼎新 ， 但同样取得了伟大的当作就 。
02 科研环节内卷化的表示形式
再来算作果产出环节 。 以写文章为例 ， 大凡在科技界工作过的人都知道 ， 颁发一篇文章各家期刊都有本身的文献标注格局 ， 改起来异常繁琐 ， 并且各家杂志还都纷歧样 ， 每家杂志都认为本身在捍卫学术规范 。
问题是当作果的价值与文献的标注格局有关系吗？
在不主要的环节上我们看似严谨、当真 ， 实则是严重的内卷化 ， 华侈无数科研人员的贵重时候 。
学术界为何不克不及把文献的标注格局同一化呢？
早在2000多年前秦始皇就知道 ， “书同文 ， 车同轨”这种尺度化所具有的主要意义 ， 我们今天怎么了？
再好比学术界对于影响因子、顶刊、引用等指标的过度追求 ， 同样是内卷化的表示 ， 期刊就是常识发布的载体 ， 从什么时辰起头 ， 我们把期刊与研究当作果的主要性直接挂钩了呢 ， 这不是今世版的买椟还珠吗？
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