高尔顿是遗传决定论的创始人 ， 他明确地宣称“一个人的能力是由遗传得来的 ， 它受遗传决定的程度 ， 如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样”2环境决定论恰好相反 ， 片面和机械地强调环境和教育在儿童心理发展当中的 。
遗传因素 遗传因素在个体身上体现为遗传素质 ， 主要包括机体的构造形态感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征 ， 遗传因素是心理发展必要的物质前提 ， 对心理健康的影响早已被肯定人类行为遗传学的研究已证明 ， 人类 。
良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础 ， 没有这个条件认知将失去发展的自然前提但无论多么优良的遗传因素都只提供了认知发展的可能性 ， 而环境和教育才能把这种可能性变成现实许多事实和研究表明 ， 没有正常的生活 。
儿童心理发展的规律 ， 也被视为教育活动的重要原则依据同时 ， 在教育实践中也加强了对教育内容方法选择方面的控制 ， 加强了对学校教育环境的设计与控制无论是遗传决定论环境决定论 。
三辐合论 辐合论 ， 也称之为二因素论这种发展观肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用 ， 而且二者的作用各不相同 ， 不能相互替代辐和论对教育实践的影响是明显的 ， 儿童心理学理论被确定为教 。
儿童心理发展的影响因素有遗传大脑损害等生物学因素 ， 也有父母受教育程度养育特征家庭功能等社会心理学因素 ， 二者相互作用共同决定个体心理的发展水平众多研究表明儿童早期经验对其发展有重要影响 ， 特别是儿童养育的质量或许 。
十要帮助孩子去分析他所处的环境帮助孩子解决困难 ， 而不是代替他们解决困难应教会孩子分析问题解决问题的方法当然 ， 要让孩子的心理健康发展 ， 不但要给予他们良好的教育 ， 每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样 。
可以用辩证法的观点来看 ， 遗传是内因 ， 环境影响是外因 ， 内因决定外因 ， 外因对内因有反作用 。
遗传主要表现为生理解剖结构 ， 在解剖生理结构没有达到成熟之前 ， 它是起主导作用的内因而当人的神经系统的结构初步成熟以后 ， 其机能便构成起主导作用的第二层内因过去的经验或已有的心理发展水平 ， 包括年龄特征 ， 是儿童心理 。
选择a遗传素质携带有族群特征基因 ， 是我们的祖辈父辈为我们身心发展打下的基础 ， 但它不是决定性因素 ， 正所谓“性相近 ， 习相远” 。
比如神经的发育对个体思维的灵活性和平衡性有着一定的影响 ， 遗传素质的差异性是个体发展的差异性的重要原因之一但是 ， 遗传素质的影响也是有限的 ， 遗传素质对人的发展不起决定作用 ， 后天的教育和环境的影响作用更大 。
文章插图
首先 ， 来单独看看遗传对于人的行为的影响 达尔文的进化论从自然选择的角度分析了生物遗传因素在有机体发展中的作用 ， 他认为个体由于遗传构成不同而对环境的适应性不同著名的行为遗传学专家Plomin指出 ， 不论遗传影响的大小 。
儿童发展与教育心理学属于行为遗传学 ， 在心理咨询的无数案例中数据表明 ， 90%以上有心理疾病求助者 ， 经过数据搜集分析 ， 他们的心理疾病均是从儿童时期产生的 ， 只不过是在不同的年龄段暴发而已 ， 同时 ， 在35岁儿童年龄段的时候 。
遗传可能是一个方面 ， 但是家庭环境的话是一个成长过程当中 ， 改变孩子行为方式 ， 最主要的方式 ， 家庭环境好的话 ， 教育好的话 ， 孩子的成长 ， 包括它的心理都是处在一个良性发展的状态 ， 如果家庭环境不好 ， 而且孩子看到的一些事情 。
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