发展特点如下1从对话的语言逐渐发展到独白语言2从情景性语言逐渐发展为连贯性语言3能够总和利用表情 ， 手势 ， 语调等非语言信息帮助交流4对有效沟通的社交情景因素越来越敏感 ， 可以利用多种交谈技能；着学前儿童语言教育的效果 ， 对语言教育效果起决定性作用我们将学前儿童语j看成一个有机整体 ， 从学前儿童语言观发展现及教育观三个方面进行系统的阐述一学前时期儿童语言获得的规律生命的第一年虽是整个生命历程中生理 。
【学前儿童语言教育应促进学前儿童哪些语言能力的发展】宝宝学习语言的时候开始是名词 ， 把具体的人事物与名词建立连接 ， 然后是突出动作 ， 把具体动作与词语建立练习 ， 当即使是比较抽象的词语出现的时候 ， 小家伙也能理解 ， 因为宝宝已把词语与动作等建立了具有“整体”识知特点的；3讲述活动需要调动儿童的多种能力 讲述时 ， 儿童需要感知理解一定的凭借物 ， 借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验 ， 构思组织自己的独白语言 ， 从而独立完整地编码学前儿童讲述活动的主要类型 按讲述内容分 1叙事性讲述；学前儿童语言教育中讲述活动的特点1语言发展迅速听说能力基本形成 23岁是儿童口语发展的关键期 ， 此时的儿童变得特别喜欢说 ， 词汇量迅速增加 ， 已能用简单的复合句来表达意愿 ， 基本理解常用的简单句型2岁后期会用“我 。
全语言教育观是当前西方儿童语言教育的一种思潮全语言理论关注课程的整合 ， 可以将语言与艺术领域 ， 音乐领域等其他领域进行穿插学习使个体能在真实的充满联系的整体的学校课程中 ， 获得丰富的语言经验 ， 创造与回应真实的；新的方法 ， 不能利用幼教的研究新成果24孤立地进行语言教育只知在语言课中进行语言教育 ， 不知在其它学科与活动中进行语言教育 ， 不懂得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性 。
文章插图
它主要包括学说普通话谈话讲述听说游戏文学作品学习和早期阅读等方面 ， 这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的最基本的内容二渗透的语言教育内容 这类结构主要是利用学前儿童各种生活自经验 ， 为儿童提供充分；一幼儿园语言教育能促进学前儿童的语言发展 语言教育的基本任务就在于促进学前儿童语言能力的发展 ， 因此 ， 幼儿园语言教育的首要作用也就是使儿童发音清晰丰富词汇 ， 学会用恰当的词句表达自己的思想 ， 描述周围的事物在语言；但有的孩子则不行 ， 常常是问一句 ， 说一句 ， 甚至有时间了也不说 ， 即使说了话 ， 也是不完整不连贯表现水平很低这种现象在不同地区的孩子中表现得更为突出如有人在边远地区农村幼儿园参观时 ， 问一群幼儿quot小朋友；二学前期是人类语言发展的关键期 婴幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期 ， 也是最关键的时期语言的发展时机错过了则难以弥补三学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展 语言在人的认识过程中起着重要作用因为；学前儿童语言教育活动的原则有一语言运用情境性原则 儿童的语言是在运用的过程中成长起来的 ， 而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的新纲要明确要求“要创造一个自由宽松的语言交往环境 ， 支持鼓励 。
学前教育是一个整合的系统工程 ， 通过教育使幼儿在健康语言社会科学和艺术等各领域获得有名单益的发展 ， 英语教育是语言领域的一个子工程 ， 儿童英语学习的每一点进步 ， 都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展因此 ， 学前儿童；会根据不同对象的理解水平调整自己的语言 ， 如对小妹妹说“爸爸走了” ， 对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”有时已能表述相当复杂的句子“我还没来得及把蛋糕放在桌子上 ， 小红就把它吃掉了”456岁是儿童语言；学前儿童语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构一专门的语言教育内容它主要包括学说普通话谈话讲述听说游戏文学作品学习和早期阅读等方面 ， 这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的最；”因此 ， 在幼儿园里 ， 教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境 ， 就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境2一方面是在专门的语言教育活动中 ， 让幼儿学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人；这些交流形式之间不仅没有十分清楚的界限 ， 而且是相互促进相互关联的 ， 儿童能运用一个交流系统的知识来支持和发展对另一交流系统的认识语言教学应从整体入手 ， 然后由整体到部分2 真实性教师必须为幼儿创设大量自然 。
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