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小学心理学情感的分类 心理学情感的分类

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小学心理学情感的分类 心理学情感的分类

文章插图

【学习的心理基础】 第七节情绪情感
一、基本理论
(一)概念(了解
情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验 。
需要是引发情绪情感的基础
(二)情绪和情感的关系(非重点)
1、区别:
（1)情绪—-生理需要,情感—社会需要:
(2)情绪具有情境性、激动性、暂时性 ， 情感具有稳定性、深刻性、持久性
(3)情绪是人和动物都有的，情感只有人才有;
(4)情绪是外显得，情感是内因含蓄的 。
2、联系:
(1)情绪是情感的外部表现;
(2)情感是情绪的本质内容 。
(三)情感的分类(选择 ， 重点)
1、道德感:个人的言行是否符合社会道德标准而产生的情感体验 。
例子:对国家的热爱、民族自豪感、责任感;同情心、幸福感与内疚感;鄙视
与赞赏 。
2、理智感:人在智力活动中产生的情感体验 。
例子:对新事物的好奇心、求知欲;解决问题的成就感、问题未解决的疑虑、
对真理的热爱 。
3、美感:根据审美标准来评价自然现象、社会现象、文艺作品产生的 。
例子:感叹大自然鬼斧神工;油画雕塑 。
(四)情绪的分类(选择，重点
1、心境:微弱、平静、持久的情绪状态,具有弥散性 。
例子:人逢喜事精神爽
忧者见之则忧，喜者见之则喜:
感时花溅泪 ， 恨别鸟惊心
2、激情:强烈的、爆发的、短暂的状态,伴随着生理变化和外部行为 。
例子:范进中举狂喜、狂怒 ， 极度悲哀/绝望、异常恐惧 。
3、应激:遇到意外刺激所做出的适应性反应 。
例子:急中生智;突发事件高度紧张 。区分技巧:
长弱弥散是心境，短强专一是激情应对突发好紧张，没有疑问是应急
第八节 意志
一、意志的概念:(了解;
意志是人有目的、有意识的支配自己行动,克服困难，从而实现预定目标的心
理过程
意志最重要的特征:克服困难
二、意志行动过程:
(一壤)准备/采纳决定阶段
1、动机冲突（选择，一级重点）
(1)双趋冲突:既想又想
例子:周六既想回家又想和朋友去郊游:;鱼和熊掌不可兼得 。
(2)双避冲突:既不想又不想 。
例子:既不想起床又怕迟到;进退维谷、左右两难 。
(3)趋避冲突:既想又怕
例子:既想去指串又怕胖
(4)多重趋避冲突:各种想和不想
例子:坐飞机快但贵，坐火车便宜但慢 。
2、确定目标;
3、选择方法和制定行动方案 。
(二)执行决定阶段
三、意志品质(了解)1、自觉性:自主、独立:2、果断性:迅速:
3、自制性:控制自己:
、坚持行/坚忍性:顽强的数力、百折不挠 。
四、意志品质的培养(了解)
1、自觉性训练;2、果断性学习;
3、坚持性和自制力训练
第九节 人格
一、概念:(非重点
构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式（心理品质） 。
二、人格的特征(选择，次重点）
1、独特性:千差万别;例子:人心不同，各如其面 。
2、稳定性:时间、空间稳定;例子:江山易改，本性难移 。
3、整合性:否则分裂
、功能性:决定命运,
5、社会性:自然性转为社会性 。
记忆口诀:特工会温和
性格是人格的核心 。
E、人格的影响因素（19上已考简答)
(一)遗传
(二)环境
(三)家庭教养方式(选择,次重点)
(1)权威型:有爱合理要求 。
(2)专断型:无爱要求服从 。
（3）溺爱型:有爱但缺乏要求 。
(4）忽视型:缺乏爱又缺乏要 。
(四)自我
四、人格的构成
人格包括性格、气质、认知风格、自我调控系统 。
(一)性格:
1、概念:(选择
态度与习惯化的行为方式相结合而形成的人格特征 。
2、地位:(选择)人格的核心 。
3、结构（选择，重点):
(1)态度:对自己、他人、集体、工作以及对学习的态度特征 。(核心成分)
(2)意志:自觉地确定目标，调节行为 。(当机立断、坚持不懈)
（3）情绪:强度、持久性、主导心境等方面的特征 。(（狂喜、短暂、积极乐观）
(4）理智:认识过程 。(过目成诵、过目即忘）
十年以内的车是两年一检吗？两年一检的车需要每年换标吗年检新规实行后，9座（含9座）以下的非营运小微型载客车（面包车除外）是10年以内每两年一检 。其中新车6年内是免检的，只需要申领检 。
、良好性格的培养（简答)
(1)加强人生观、世界观和价值观教育一三观;
(2）及时强化学生的积极行为
（3）充分利用榜样人物的示范作用:
(4)利用集体的教育力量
(5）依据性格倾向因材施教:
(6)提高学生的自我教育能力 。
记忆口诀:用集体中榜样三观强化自我因材施教
(二气质
1、气质的概念(选择
表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征
2、气质与性格关系(非重点)
(1)联系
①气质影响性格的发展:
②性格可以改造气质 。
(2）区别:
①气质受生理影响大，性格受社会影响大
②气质稳定性强，性格可塑性强:
3气质是先天的,性格是后天形成的;
④气质无好坏之分，性格有好坏之分 。
(三)认知风格（选择，次重点):信息/知识加工方式
1、场依存和场独
(1）划分标准:人对外部环境依赖程度;
(2）场独立:内在参照——独立思考;
(3)场依存:外在参照——处外界干扰 。
2、冲动型和沉思型:
(1)划分标准:对问题的思考速度:
(2)冲动型:反应快，精确性差;
(3)沉思型:反应慢 ， 准确性高 。
3、继时型和同时型
(1）继时型:顺序进行 ， 每次只考虑一种;
(2）同时型:发散思维，同时考虑多种 。
(四)自我调控系统(选择)
1、组成部分
(1)自我认知:对自己的洞察和理解，自我意识的核心;
(2)自我体验:伴随自我认识产生的内心体验;
(3)自我控制:自我意识在行为上的表现 。
2、发展阶段
1)生理自我:3岁左右成熟:
（2）社会自我:3岁至少年期:
(3）心理自我:青年初期开始 。
五、人格的理论(选择)
(一)奥尔波特特质理论
奥尔波特:人格心理学之父
1、共同特质:一群人共有的 。
2、个人特质:
目前，有不少中国年轻人像这位大学生一样，长时间沉迷于网络游戏后 ， 发现自己身心上出现了这样或那样的问题 。据统计，目前中国网络游戏玩家人数已达700万至1000万 ， 其中相当一部分是20岁左右的年轻人 。
(1）首要特质:最典型、最有概括性的，只有一个:
(2)中心特质:重要特质，5-10个;
（3)次要特质:不太重要的 。
(二)卡特尔人格特质论(非重点)
(三)气质类型学说(选择，重点)盖伦提出
(1)胆汁质
①精力旺盛、反应快不灵活;做事冲动鲁葬、脾气暴躁;
②代表人物:张飞、李逵;
③教育方式:应采取直截了当的方式 。
(2）多血质:
①反应迅速而灵活、活泼开朗、善于交际;情绪不稳定、没耐心 。
②代表人物:王熙凤，孙悟空
③教育方式:可采取多种教育方式 。
（3）黏液质;
①情绪沉着冷静、忍耐性强，性格内敛、呆板 。
②代表人物:林冲、沙和尚;
③教育方式:耐心教育 。
（4）抑郁质
①情绪体验深刻、多愁善感 ， 性格内向、孤僻 。
②代表人物:林黛玉;
③教育方式:采取委婉暗示的方式 。
(四)弗洛伊德的人格理论
1、人格结构理论（非重点)
(1本我:快乐原则:
(2)自我:现实原则;
(3）超我:道德原则 。
2、人格发展理论（简答，次重点
(1)0-1岁:口腔期一嘴巴的吸吮、咀嚼、吞咽;
(2)小3岁:肛门期一排泄:
（3）3-6岁:性器期一触摸性器官，恋父/母情结:
(4）7岁至青春期:潜伏期一-同性之间:
(5)青春期以后:两性期一异性之间 。
记忆口诀:抠门只信钱
(五)埃里克森的社会性发展阶段(选择，重点)
1、基本的信任对不信任:-1.5岁;
2、自主感对羞耻感:1.5-3岁;
3、主动感对内疚感:3-6岁;
、勤奋感对自卑感:6-12岁-培养勤奋感;※
5、自我同一性对角色混乱:12-18岁-培养自我同一性;※
6、亲密感对孤独感:18-30岁;
7、繁殖感对停滞感:30-60岁;
8、自我整合对绝望感:60岁以后 。
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