提倡的态度：为了捕捉孩子发出的信息(关于他/她的人际关系、他/她在幼儿园的生活、他/她的畏惧和疑虑等) ， 而又不使其烦恼 ， 带着警觉去倾听是必不可少的 。也正是在这个年龄 ， 他/她会通过画画或做出一些物品、事情并交给父母去评价 ， 以此来表现他/她的创造力 。过分的赞扬会让他/她怀疑父母的判断 ， 扰乱他/她的自我评估 。同样 ， 经常性的批评和专制的建议(“你更该画这个或那个”)会导致孩子取悦父母超过自己的喜好 ， 还会让他/她怀疑自己的能力 。
6～1O岁别人的看法
父母不再是孩了唯一的镜了和方位标 。他/她还会被同学评价 ， 被老师扣分 。孩子必须了解自己的能力和脆弱之处 ， 并且在与其他人的关系中找到自己的位置 。过分被父母保护 ， 或过分“被放手的”话 ， 孩子都会惶惶不安地畏惧外面的世界和社会生活 。学校里的一个低分 ， 恰恰是给父母以机会 ， 去了解孩子在行为或理解方面产生误差的根源 。一个相信“错误使人进步”的父母不会让孩子怀疑自己的能力 ， 而会让孩子对自己的学业更加负责 。在这个年龄阶段 ， 友情是极其脆弱的 ， 排斥他人的现象十分常见 。孩子是否拥有渡过这些危机的能力 ， 很大程度取决于父母区分“支持”和“干涉”的能力 。
提倡的态度：详慎地关注和专注地倾听是最合适的做法 。让孩子表达各种情绪产生的原因 ， 会帮助孩子加强内心的安全感 。大人应该总是给孩子以支持 ， 同时又给他/她留出足够的空间去说出“我” 。相反地 ， 直接告诉他/她处理人际关系的方法(“你要表现得更坚定些”)或让他/她独自应对“自己的生活”(“你自己解决这个问题吧”)有可能会让孩子对自己产生怀疑 。
10～13岁“自己的音阶”
不再是儿童 ， 而成为少年/少女 。法国社会学家弗朗索瓦・德・辛格利(Francois deSingly)称这个年龄段为“青少年新生儿” 。他/她会对自己同学的评价特别在意 ， 对自己是否很好地融入集体特别在意 ， 开始同父母保持―定距离 。衣着风格开始显现 。青春期的到来以及初次感受到的爱情骚动 ， 改变着孩子看自己和看父母的眼光 。既为不辜负父母的期待而操心 ， 警惕着父母的批评 ， 又想向他们证明自己的自主性 。如果父母为使他/她可以奏出“自己的音阶” ， 而给他/她留出一个既自由又有指定方向的空间的话 ， 孩子心理和身心的独立化就会比较容易 。
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