4、多种多样的教学手段语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学 。
5、合作学习与反思实践教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的 。这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平 。
6、开放的教学环境瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师” 。因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往 。
Waldorf华德福：
20世纪初，奥地利科学家、哲学家和教育家鲁道夫?史代纳认为可以用科学的方法来研究人类的精神领域，并创立了一门特别的精神科学，称为“人智学” 。
1919年，他受邀根据人智学的理念为德国斯图加特一家名为Waldorf的香烟厂的工人子弟办了一所学校，并命名为“自由华德福学校” 。学校共有12名教师和256名学生 。后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校，或鲁道夫?史代纳学校 。
根据2000年德国华德福教育友好协会统计，当时全球有876所华德福学校、2000多所华德福幼儿园，以及300多所华德福矫正教育和社会治疗机构 。华德福教育努力把学生的体验由单一的智力发展转化为“全人”的教育，其教学大纲建立在对人生早期的3个重要发展阶段的理解和认识上 。
第*个七年（0~7岁），儿童通过模仿来学习 。华德福教育认为过早的单一的智力开发会透支幼儿用于建设身体和进行模仿的生命力，不利于幼儿身心的整体发展，甚至会影响到成年后的健康状况 。所以，玩家家、烹饪、家务劳动、扮演各种人物、看偶戏、捏蜂蜡造型、绘画、唱歌、做韵律舞、听故事和做游戏、生日庆祝和节日庆典、户外活动和园艺劳动，以此让孩子们学习有价值的社会技能和生活技能 。
第二个七年（7~14岁），孩子通过想象和感受来学习 。在华德福学校，班主任从一年级带班到八年级，讲授主课 。同时有不同的课任教师担任手工、音乐、韵律舞、外语、体育等教学 。
第三个七年（14~21岁），青少年开始探索真理，体验思考的力量 。当学生开始探索“我是谁”，“我如何面对和进入世界”等问题时，教学中就应注重寻求事物的意义 。如：在研究数学法则的同时，要学习有关的诗歌和音乐；在欣赏达?芬奇的绘画时，要做光学的实验；通过历史的学习，学生可以探索科学、音乐、艺术、哲学、宗教和人类发展的关系 。
EYFS-英国早期教育体系：
【幼儿的教育理念有哪些】目前英国早期教育的主要学习方式：游戏 。主要建立在以下思想基础上：
（1）福禄倍尔的哲学：必须把孩子看成是一个活生生的、活泼可爱的、有认知能力的个体 。必须将儿童的生活及其各种不同环境与关系整合起来加以考虑：必须以发展的眼光去看孩子的过去、现在和未来 。
（2）苏珊艾萨克的经验主义理论：社会发展的事实表明：教学的组织应基于活动而不是静止的因素 。既观察儿童在自发游戏中的行为，也观察儿童在有组织的活动中的行为才是明智的 。在每日生活和整个童年期中，儿童总是作为一个有机的整体在游戏和欢笑、争吵和友爱、思考和提问 。
（3）列夫维果茨基关于游戏、最近发展区的理论："在游戏中，儿童开始获得其参与社会生活所必须的动机、技能和态度 。""在游戏中，儿童的表现总是超过它的实际年龄，高于他日常的行为表现，在游戏中，儿童好象是一个比他自己高出一头的人 。""儿童的实际发展水平在其独立解决问题的过程中体现出来，儿的潜在发展水平是在成人的指导下或与有能力的同伴的合作中体现的 。"
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