3、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣 。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形 。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵 。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母) 。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼 。
4、生活再现情境 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主” 。
教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音 。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等 。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果 。
推荐阅读
- 如何发挥党员作用立德树人办好人民满意教育
- 尼尔机械纪元一周目武器推荐 教你玩懂一周目
- 教师节祝福语古典 教师节祝福语古典有哪些
- 关于西安交大网络教育学院问题
- 做水果蛋糕小窍门 教你做水果蛋糕的小窍门
- 球球大作战三指教程
- 怎么考教师编制？如何复习？
- 教你怎样自己组装电脑
- 如何教孩子认字写拼音 教孩子认字写拼音的方法
- 侵略的拼音 侵略的拼音介绍