<<做最好的老师>>中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理 ， 道出了他的心声 ， 也说到了我的心坎上 ， 它是我以后工作的航标灯 ， 指明了我工作的目标和方向 。我以前只知道教育需要“爱” ， 却不知道如何才能更好地表达这份爱 。一直以来 ， 我认为“严”才是真正的爱 ， 因为有句俗话说得好：“严是爱 ， 松是害 。”所以 ， 在我的课堂中 ， 我决不允许幼儿有丝毫的怠慢 ， 哪怕回一下头 ， 摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的 ， 必须予以批评教育 。在这样的环境下 ， 孩子们出奇的“乖” ， 成绩也是有目共睹的 。为此 ， 我一度沾沾自喜 ， 为自己的“高明”而“喝彩” 。其实 ， 在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐 ， 但师道尊严令我望而却步 。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉” ， 才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心 。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心 。一直以来 ， 我一贯以成人的标准来衡量幼儿 ， 以成人的眼光来看待幼儿 ， 希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人” ， 个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型 。孩子们成了我制造的模具中的工具 。孩子们需要的是什么?我了解吗?不 ， 我并不知道 。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习” ， 他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权” ， 他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题” ， 他勇于在幼儿面前承认自己的错误 ， 他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“ 教育是心灵的艺术 。如果我们承认教育的对象是活生生的人 ， 那么教育过程便决不是一种技巧的施展 ， 而应该充满人情味;教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染 ， 应该体现出民主与平等的现代意识 。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说 ， 教师远在幼儿之上 ， 但就人格而言 ， 师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友 ， 而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字 ， 感悟着他的心灵 ， 回忆着自己的教学行为 ， 我陷入了沉思：“亲其师 ， 信其道” ， 古人尚却明白的道理 ， 可我……实在汗颜 。幼儿成了学习的机器 ， 学习的乐趣又从何说起 ， 幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的 ， 有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性 ， 只有在玩中学、乐中学 ， 才能真正激发他们学习的积极性 。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在 ， 我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿 ， 是教育的悲哀 。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年 。作为教师 ， 在面对幼儿时要保持一颗童心 ， 以自己的童心唤起幼儿的童心 ， 以自己的爱心唤起幼儿的爱心 。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵 ， 才能够表达我们对他们的爱 。也只有这样我们才有资格谈我们的教育 。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围 ， 放下自己的架子 ， 用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系 ， 让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光 ， 培养幼儿健康的人格 ， 使幼儿的素质得到全面和谐的发展 。（ 四） 大一班的音乐活动开始了 ， 老师正带领小朋友一起学唱歌曲 。这时 ， 有两位小朋友趁大家唱歌时 ， 在人群堆里你推我打 。待这个活动单元结束后 ， 我对他们的行为进行教育 。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹 。”他俩竟然不承认 。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹 ， 大家都说看到了 ， 并大声喊：“老师 ， 罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等 。看他们的神情个个欢呼雀跃 ， 异常兴奋 。我不禁陷入了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关 。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为 ， 如孩子打闹得出格时 ， 教师有时会沉不住气 ， 表现出简单、粗暴的教育方式 ， 这就给孩子留下了印象 。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理 ， 于是在发生同类现象时 ， 孩子为了讨好老师就会说出这样的话 。被指责的孩子在班里会觉得自卑 ， 得不到尊重而心理压抑 ， 从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展 。而指责别人的孩子 ， 刚开始 ， 并不懂得幸灾乐祸 ， 但长期这样 ， 也会发展成为一种习惯心理 ， 成为一个自私、狭隘的人 。因此 ， 教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观 ， 平时要注意自己的一言一行 ， 做到既尊重孩子 ， 又了解孩子的年龄特点和心理特点 。其次当孩子犯错时 ， 要有正确的态度和艺术的方式 ， 耐心引导 ， 悉心教育 ， 如提醒孩子换位思考 ， 和孩子共同分析犯错原因 ， 从而提高孩子的评价能力 。问题看似出在孩子身上 ， 其实还是要追溯到教师的教育 ， “从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理 。（ 五） 古人云：“师者 ， 传道 ， 授业 ， 解惑也 。”可见 ， 作为一名教师并不容易 ， 而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易 ， 其肩负着是无数人的希望和重托 。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验 ， 其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题 。在实践与反思中 ， 我觉得幼儿园的活动设计 ， 必须以促进幼儿发展为出发点 。教育活动设计应适应幼儿水平 ， 对所提出的教育目标 ， 既不可任意拔高 ， 也不能盲目滞后 。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础 ， 注重幼儿的学习准备 。幼儿发展的动力是内部矛盾 ， 活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决 ， 促进幼儿尽早尽快地获得发展 。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么 ， 明天将学会什么 ， 而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力 ， 如何使幼儿在活动中学会学习 ， 以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面 。幼儿园教育活动设计的生活化 ， 就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义 。www.795.com.cn要求选择符合学前儿童学习的生活经验 ， 把富有教育价值的内容纳入教学之中 ， 增加教育的人文精神 。众所周知 ， 对幼儿来说 ， 生长是重要的 ， 他的发展是随着生命运动而进行的 。儿童在自己的亲身生活实践中 ， 不断地探索和学习 ， 由此获得各种生活知识 ， 习得人际交往的经验 ， 为以后的发展奠定良好的基础 。因此 ， 幼儿园的活动设计 ， 应紧密结合幼儿的生活 ， 遵循生活化的原则 。学前儿童的生活是活动 ， 爱活动是学前儿童的天性 。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式 ， 其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动 。这种内部活动不仅仅是智力运演 ， 也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程 。读后感：一节成功的活动设计 ， 不仅能教会幼儿许多本领 ， 对我们老师也是一种成功 ， 那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的 ， 在我们选择一节活动时 ， 选材很重要 ， 同时也需要教者有过硬的教学能力 。还有 ， 教你写作方法读书笔记的格式 读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式 。摘录原文后要注明出处 ， 包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等 ， 便于引用和核实 。摘要式笔记又可分为： （1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记 。（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料 。（3）摘要是在理解原文的基础上 ， 按照原文的顺序 ， 扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来 。2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式 。评注式笔记又可分为 （1）书头批注这是一种最简易的笔记作法 。就是在读书的时候 ， 把书中重要的地方和自己体会最深的地方 ， 用笔在字句旁边的空白处打上个符号 ， 或者在空白和加批注 ， 或者是折页、夹纸条作记号等 。（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来 。（3）提要提纲和提要不同 。提纲是逐段写出来的要点 ， 提要是综合全文写出要点 。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容 。（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论 ， 或对疑难之点加以注解 。（5）补充原文就是在读完原文或文章之后 ， 对感到有不满足的地方进行补充 。3．心得式笔记心得式笔记 ， 是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记 。心得式笔记可以分为： （1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的 ， 称札记 。（2）心得也叫读后感 。读书后把自己的体会、感想、收获写出来 。（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后 ， 抓住中心评论它们的观点、见解 ， 提出自己的看法的笔记 。怎样写读书笔记 ? 读书笔记 ， 是指人们在阅读书籍或文章时 ， 遇到值得记录的东西和自己的心得、体会 ， 随时随地把它写下来的一种文体 。古人有条著名的读书治学经验 ， 叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到 。这“手到”就是读书笔记 。读完一篇文章或一本书后 ， 应根据不同情况 ， 写好读书笔记 。常用的形式有： 1、提纲式 。以记住书的主要内容为目的 。通过编写内容提纲 ， 明确主要和次要的内容 。2、摘录式 。主要是为了积累词汇、句子 。可以摘录优美的词语 ， 精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用 。3、仿写式 。为了能做到学以致用 ， 可模仿所摘录的精彩句子 ， 段落进行仿写 ， 达到学会运用 。4、评论式 。主要是对读物中的人物、事件加以评论 ， 以肯定其思想艺术价值如何 。可分为书名、主要内容、评论意见 。5、心得式 。为了记下自己感受最深的内容 ， 记下读了什么书 ， 书中哪些内容自己教育最深 ， 联系实际写出自己的感受 。即随感 。6、存疑式 。主要是记录读书中遇到的疑难问题 ， 边读边记 ， 以后再分别进行询问请教 ， 达到弄懂的目的 。7、简缩式 。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后 ， 可抓住主要内容 ， 把它缩写成短文 。
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