通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见 。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀 。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗 。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋 。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念 。
写作手法
**借景抒情，情景交融 。全诗四句均是写景 。一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景 。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意 。一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中 。
**动静结合，以动衬静 。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀 。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味 。
**悲欢对比，以欢衬悲 。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情 。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠 。
**传情达意，暗用典故 。“江上秋风动客情”暗用张翰典故 。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿 。诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情 。
**拟人、通感，增辉添彩 。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪 。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀 。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长 。
**字斟句酌，“寒”“挑”传神 。“寒”字一语双方，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意 。“挑”字于细节逼真见妙趣 。儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息观察、惊喜兴奋，全在一“挑” 。
**虚实结合，以实映虚 。全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，全是写实 。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，犹如场景写真，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感 。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情 。实中有虚（客情），寓虚（情）于实，以实映虚，言有尽而意无穷！
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