评价体系包括什么，浅析评价体系的三个维度 _作文

【评价体系包括什么，浅析评价体系的三个维度】现状：家长与老师对作文评价体系一知半解
当今中国，学校作文、竞赛作文和文学创作三大作文评价体系的共存直接导致了作文评价标准选用上的混乱。这种现状不仅加重了教师教学的负担，更加重了孩子写作上的负担。一名学生从小学三年级到高中三年级，必须通过三大作文评价体系的考验，才会一路高歌，顺利过关，否则，仅仅会写日常学校作文的孩子往往在面对中高考作文时感到束手无策，喜爱文学创作的孩子在中高考作文中得不到高分。为适应社会对自己的要求，中国孩子写作文必须掌握三种写作体系：
一是写给老师看的作文；二是写给中高考及比赛评委看的作文；三是写给读者或自己看的作文。喜阅君一直都在试图探索一套能将学校作文、竞赛作文、文学创作融为一体的教学体系。而学校老师心中往往拥有的是一个固定的标准，而一个孩子一生中需要应对的是三个不同的标准，所以如果老师固守对作文评价体系的单一性认识，必将制约、扼杀孩子写作的天赋与能力。
如何有效地提高孩子的写作能力？
如何节省作文的教学资源，起到作文教学事半功倍的效果？喜阅君认为老师、家长必须首先了解当今中国作文的三大评价体系。
一、学校作文评价体系——通过型评价体系
新中国建立以来，在计划经济的大格局下，学校作文形成了以“语言文字”训练为基础的计划型作文教学体系。学校作文教学从写人、写事、写景、写状物、写活动、说明、议论等方面打造了一套封闭的新“八股”教学体系。
例如，写事的作文必须是时间、地点、人物、起因、经过、结果；状物作文必须是形状、颜色、结构、味道、品质、用途，学生的每次习作就好比是完成了一道数学题。教师对习作的评价，基本上也是按照这几大要点评分。客观评价这类作文，其优点是让孩子获得了基本的语文知识运用能力，其缺点是剥夺了孩子文字深处应具备的东西——个性思想。
喜阅君的教研组一道长达15年验证的科研题《帮卖炭翁推车》，全国有11个省12737名小学三年级到初中三年级不等的学生参与了该项实验。其中97.28%的孩子写出的是同一类型的作文，内容大致如下：