涉江采芙蓉全程教案（涉江采芙蓉教案设计）
1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;感受诗歌的思想内涵;运用想象描摹诗歌的艺术画面 。[教学重、难点]运用想象和联想描摹诗歌画面;抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力 。
2、[教学过程]
【涉江采芙蓉全程教案（涉江采芙蓉教案设计）】
导入(板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄，可谓几乎一字千金 。’”)
大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了 。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力 。文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗 。清代沈德潜说:“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作 。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感 。或寓言，或显言，或反复言 。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下 。”评价如此之高，而后世也多有仿者 。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》 。诗歌鉴赏品味：诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示:方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者)明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起 。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他 。这种生活情调是简朴的，也是美好的 。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国，春来发几枝 。愿君多采撷，此物最相思 。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿 。
3、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?
明确:这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好 。四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用?明确:诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫 。
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?提示:“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了 。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的 。
5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
明确:“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情 。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉 。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果 。
6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?
明确:还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情 。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤” 。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括 。明确:一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽，余味悠长 。问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子 。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)
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