第二环：合作交流，再次达标 。对于自学中遇到的问题，先找同伴解决 。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决 。同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标 。第三步是小组合作，交流探究；小组合作就是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题 。小组合作的关键是老师的管理 。教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，有显著而有效的监督机制；第三是明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务；第四是教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间 。这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的无效 。小组合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题 。
教师深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难问题 。通过观察巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生讨论后仍不能解决的疑难问题，并认真分析是普遍性问题还是个别性问题，是旧知识遗留问题还是新知识掌握的问题，把主要的、普遍性的问题进行梳理、归类，继续为“点拨拓展”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课” 。教师在学生分组讨论时要加强巡回指导，给各小组分配展示内容，了解各组展示同学名单以及展示的内容和大致时间 。有时为了减少展示时间，保证完成课堂任务，也可以安排两个小组研讨同一问题，其中一组同学展示，另一组同学点评 。
第三环：展示反馈矫正，三次达标 。在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位进行班内交流展示 。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则 （即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标 。第四步：展示反馈，评价自学：（时间不超过10分钟）这个环节，主要以板演和学生讲解为主，一般方法：中等生讲解，优等生点评，后进生回答基础性的问题 。数学展示形式一般有：讲解做题过程，说解题思路、关键点、突破口、易错点、规律技巧等 。展示学习结果可以采取黑板板书、样板传阅等等 。教师要设计好学生展示的方式和时间，力争使每一组学生都有机会，交流展示要更多地关注中下等学生，避免出现优秀生独占讲台的现象 。
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