学生进行珠心算时 ， 主要是运用形象思维 。随着计算水平的提高 ， 形象思维和抽象思维已高度融合 ， 达到瞬间从形象思维形象向抽象思维的自觉过渡 。同时,形象教育又促进了右脑的发育 ， 右脑教育又是创造性教育 。右脑进行的主要是创造性思维活动 ， 它是区别大脑与电脑的重要标志,它是电脑能为大脑效劳的基础 。
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左右手并用 ， 促进儿童左右脑平衡发展
人类由于生活环境的影响以及遗传、教育等因素 ， 大多数人在幼儿时期就习惯使用右手 ， 一生中右手的功能利用和活动量 ， 比左手大得多,相应的左脑功能的开发利用也比较好；相比之下 ， 利用左手和左手的活动量比右手少得多 ， 相应的右脑功能就开发的少 ， 造成左右脑发展不平衡 ， 许多生理学家和脑科学家正在研究如何加大左部肢体的活动量和如何加强右脑功能的开发 。儿童珠心算教育恰恰从理论和实践上回答了这个问题 ， 而刘善堂老师发明的珠算双手同时拨珠 ， 左右手协调配合 ， 克服了左右脑失调的现象 ， 促使其发展转为平衡 。
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使儿童的计算能力迅速提高
珠心算传统的作用就是提高计算能力 。尽管小学数学里教的是笔算 ， 但学过“珠心算” 儿童的一直都是在脑子里打算盘 。比没学过“珠心算”的儿童算得快得多 。平时生活中用到计算的时候,也都在打算盘 ， 比没学过“珠心算”儿童解决问题快得多 。他们看到数字 ， 脑中就会自动浮现对应的会动的算珠 ， 迅速算出结果 。
珠心算 ， 通俗的说 ， 就是在脑子里面打算盘 ， 将打算盘的过程内化到大脑中 ， 克服孩子逐个数数的现象 ， 提高孩子的计算能力 。但珠心算的算法和孩子入学后要学习的数学教的算法不一致 ， 因此不同的孩子家长就有了对珠心算不一样的认识 。
儿子的幼儿园为大班的孩子们开设了珠心算的课程 ， 但可以自由选择学和不学 。有的家长和我一样 ， 听到这个消息 ， 第一时间就决定要学 。我们认为5-6岁是孩子学习数学的敏感期 ， 通过珠心算的学习能加速他们对数字的感觉 。也有的家长不同意孩子学习珠心算 ， 认为先入为主的数学算法会混淆了孩子入学后要学习的数学算法 。两种观点 ， 我都同意 ， 各有道理 ， 角度不同 。
犹豫纠结中 ， 我还是给孩子报了珠心算课程 。儿子冲着一起学习的小伙伴很多去了 ， 但回到家中给我看他的作业本的时候 ， 我自己先傻了 。一个连数字都写不好的小娃 ， 一天要完成四页的作业 ， 四节课下来就要进行四个数字的加减混合运算 ， 怪不得儿子回家告诉我“珠心算很难” ， 需要我坐在旁边告诉他怎样运笔描数字 ， 告诉他什么是加号 ， 什么是减号 ， 一排数字横着写是什么意思 ， 竖着写是什么意思 。在孩子还没大退堂鼓的时候 ， 我的心里开始打起了退堂鼓 ， 我不知道孩子能不能按照老师的要求完成作业 ， 能不能听懂老师的教导 ， 能不能放弃那些玩耍的时间坐上一个小时完成大量的作业 。说来是自己怵头 ， 自己不知道能不能辅导好孩子的学习 ， 不知道自己有没有耐心陪着孩子走过这个艰难的初期 。
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